Foram encontradas 259 questões.
- SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Adjetiva
- SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Substantiva
- SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinadas Adverbial
A oração sublinhada em O Iivro, que foi lançado recentemente, já está fazendo sucesso é classificada como:
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A frase O diretor alterou o horário de funcionamento da empresa está na voz ativa. Qual forma verbal teríamos se essa mesma frase fosse convertida para a voz passiva analítica?
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- OrtografiaEmprego de Letras e Fonemas
- FonologiaTonicidadeProparoxítonas
- MorfologiaConjunçõesClassificação das ConjunçõesConjunções Coordenativas
Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Considere a frase abaixo e analise as assertivas que seguem.
Também é importante que os educadores conheçam profundamente outras modalidades e instrumentos avaliativos (l. 36-38).
I. Também consiste em uma conjunção aditiva
II. Nenhum dos vocábulos é proparoxítono.
III. profundamente possui 11 fonemas.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Na estrutura e formação das palavras, existem diferentes elementos mórficos. A este respeito, assinale a alternativa que faz uma análise INCORRETA.
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Relativamente à classe verbal, analise as assertivas.
I. assegurar (l.13) é verbo da primeira conjugação, enquanto pedir (l.37) é verbo da terceira conjugação.
II. foram acostumados (l.24) é uma locução verbal, e o verbo recebendo (l.25) está no particípio.
III. contemplem (l.38) e demonstrarem (l.40) são verbos do modo indicativo.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Qual é a estratégia sugerida no texto para promover mudanças fundamentais nas práticas avaliativas dos professores?
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Por que os professores podem ter dificuldade em adotar novas concepções de avaliação, de acordo com o texto?
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Relativamente às ideias do texto, analise as assertivas.
l. O texto destaca a importância da colaboração entre coordenadores pedagógicos e professores para melhorar a qualidade das práticas avaliativas.
II. O texto destaca a relevância das avaliações para o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes e o planejamento educacional.
III. O texto destaca a importância de os professores manterem-se isolados, sem compartilhar suas experiências com outros colegas, para que sua prática avaliativa seja consolidada.
Está(ão) CORRETA(S):
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Para responder às questões 01 a 07,leia o texto abaixo.
Parceria entre professores e gestores favorece boas práticas de avaliação
1 As avaliações são fundamentais para o professor
2 acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e
3 planejar os próximos passos e intervenções. Mas, se o
4 docente puder contar com o apoio do coordenador
5 pedagógico para isso, as possibilidades de ofertar um
6 instrumento avaliativo de qualidade se ampliam.
7 A partir de formações e reflexões conjuntas sobre
8 avaliações internas e externas, é possível repensar o
9 projeto pedagógico e aprimorar o processo de ensino
10 e aprendizagem.
11 Para que essa parceria seja possível, a gestão
12 escolar deve acompanhar os educadores
13 cotidianamente. E preciso assegurar na rotina um
14 ambiente de formação, de apoio e de incentivo para os
15 professores terem expectativas de aprendizagem de
16 seus alunos bem definidas e analisarem os resultados
17 das avaliações a partir disso. Se não, instaura-se um
18 clima de perseguição, não de colaboração.
19 A formação dos professores para trabalhar a partir
20 de novas concepções de avaliação esbarra nas
21 experiências iniciais que esses educadores tiveram
22 enquanto estudantes e que agora transportam
23 diretamente para as suas salas de aula.
24 Assim, se foram acostumados a ser avaliados
25 praticamente apenas por provas somativas, recebendo
26 uma nota só no final do processo, com um caráter
27 punitivo e classificatório, é difícil que façam algo
28 diferente com seus alunos.
29 Para provocar reflexões e construir mudanças,
30 uma estratégia é tentar colocá-los na mesma situação
31 dos estudantes e pedir, por exemplo, para os
32 professores compartilharem com os gestores como se
33 sentem ao receberem, ao final de processos, apenas
34 feedbacks quantitativos, que pouco orientam e
35 informam sobre sua aprendizagem.
36 Também é importante que os educadores
37 conheçam profundamente outras modalidades e
38 instrumentos avaliativos, que contemplem uma
39 diversidade de linguagens e de oportunidades para os
40 estudantes demonstrarem seu desenvolvimento em
41 múltiplas dimensões.
42 Nas formações, também vale incentivar as trocas
43 de experiência entre professores: o que dá certo para
44 um pode funcionar para outro.
45 Com isso, pode-se transformar as tradicionais
46 provas semestrais em uma avaliação temática
47 construída pelos educadores de forma coletiva, que
48 promove mais aprendizagens e permite torná-las mais
49 visíveis, inclusive para os próprios estudantes.
Adaptado de. https://novaescola.org.br/conteudo/21286/parceria-entre-professores-e-gestores-favorece-boas-praticas-de-avaliacao.
Qual é o principal objetivo do apoio do coordenador pedagógico aos professores, segundo o texto?
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Sobre o antiparasitário disofenol, é CORRETO afirmar:
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