É “uma disciplina de integração, articulando numa teoria geral de ensino as várias ciências da educação e compondo-se com as metodologias específicas das disciplinas curriculares. Combina-se o que é geral, elementar, básico, para o ensino de todas as matérias com o que é específico das distintas metodologias” 31 (LIBÂNEO, 2009). Marque a alternativa correta que indica qual a disciplina mencionada:

Luckesi (2005) aponta que: “... São vários os aspectos em que professores e professoras repetem modelos inconscientes de agir na prática da avaliação da aprendizagem escolar. Para provocar uma reflexão, vamos sinalizar alguns, entre muitos outros, nos quais padrões inconscientes de conduta atuam fortemente, de modo automático. O primeiro deles tem a ver com o equívoco de denominar sua prática de 'avaliação`, quando o que se faz é exercitar 'exames`. Professores, professoras, escolas, sistemas de ensino dizem que estão praticando avaliação – assim, existem dias de avaliação, práticas de avaliação, sistemas de avaliação... -, porém, efetivamente, são dias de exames, práticas de exames, sistemas de exames, ou seja, somos traídos por hábitos que já passaram para nosso inconsciente e atuamos automaticamente, sem nos perguntarmos sobre o verdadeiro sentido daquilo que estamos fazendo. Inconscientemente, 'examinamos`, porém dizemos que 'avaliamos`”. Posto isto, marque a alternativa correta, que contrapõe a reflexão explicitada pelo autor:

Saviani (2005), ao discutir sobre as concepções pedagógicas na História da Educação brasileira, aponta o movimento dos renovadores como fundamental para a difusão da concepção:

De acordo com SAVIANI (2008), a pedagogia, como teoria da educação, se constitui em uma teoria da prática, sendo, portanto, uma teoria que se estrutura a partir e em função da prática educativa, e buscando orientar o processo de ensino e aprendizagem. Se toda pedagogia é teoria da educação, nem toda teoria da educação é pedagogia, um exemplo disso são as teorias crítico-reprodutivista. Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências hegemônicas: a pedagogia tradicional e a pedagogia nova e suas respectivas vertentes. Além destas, há as chamadas concepções de educação contra-hegemônicas, dentre as quais há uma que é de formulação do próprio autor. Assinale a alternativa correta que indica a concepção elaborada por Saviani:

As manifestações contra o atual governo, ocorridas em março deste ano, trouxeram, entre tantas outras, a seguinte palavra de ordem: “Basta de Paulo Freire”. Na ocasião, Freire, que é considerado um importante pensador da educação no mundo, teve suas concepções relembradas e ressaltadas em site da Organização das Nações Unidas (ONU): “Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo”. Considerando a educação como um ato político, Paulo Freire, a partir de suas obras, tem contribuído para o desenvolvimento das práticas educativas. Assim sendo, de acordo com sua obra Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996), assinale a alternativa correta:

De acordo com JAPIASSU (1994): “em nosso sistema escolar, “ensina-se um saber fragmentado, que constitui um fator de cegueira intelectual, que decreta a morte da vida e que revela uma razão irracional. A ponto de o especialista não saber nem mesmo aquilo que acredita saber. Essas “ilhas” epistemológicas, dogmática e criticamente ensinadas, são ciumentamente mantidas por estes reservatórios ou silos de saber, que são as instituições de ensino, muito mais preocupadas com a distribuição de suas fatias de saber, de uma ração intelectual a alunos que não têm fome. (...)”. No ensino superior, a fragmentação curricular desarticula o tripé ensino, pesquisa e extensão. Marque a alternativa que indique a melhor forma de superar a fragmentação do conhecimento:

Em 2007, o MEC lançou a publicação “Indagações sobre o currículo”, que faz a seguinte afirmativa: “O professor ‘daltônico cultural’ é aquele que não valoriza o ‘arco-íris de culturas’ que encontra nas salas de aulas e com que precisa trabalhar, não tirando, portanto, proveito da riqueza que marca esse panorama. É aquele que vê todos os estudantes como idênticos, não levando em conta a necessidade de estabelecer diferenças nas atividades pedagógicas que promove”. De acordo com a afirmativa, assinale a alternativa correta que indica o que o daltonismo cultural impede que percebamos:

Em 2007, o MEC lançou a publicação “Indagações sobre o currículo”, com vistas ao debate, em âmbito nacional, nas escolas e nos sistemas de ensino, sobre as concepções de currículo e sua elaboração. De acordo com esse documento, entende-se: “currículo como as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas”. Posto isso, assinale a alternativa correta que indica a concepção de teoria do currículo explicitada no documento mencionado:

SILVA (2004) apresenta três categorias de teorias curriculares, quais sejam: tradicionais, críticas e pós-críticas. Enumere e relacione cada teoria com suas respectivas premissas:

1- Teorias Tradicionais
2- Teorias Críticas
3- Teorias Pós-Críticas

( ) Identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo.

( ) Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos.

( ) Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação, libertação, currículo oculto, resistência.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

O processo formativo nos cursos de graduação das Universidades Brasileiras deve contemplar, além do ensino, a pesquisa e a extensão. Mais explicitamente, a lógica dessa formação é a da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, um princípio estabelecido pela Constituição Federal de 1988. A extensão universitária é, contudo, o processo acadêmico dessa tríade que tem exigido um pouco mais de atenção, tendo em vista a busca por sua institucionalização. O Plano Nacional de Educação, tanto o recentemente aprovado (Lei n◦ 13.005, de 25 de junho de 2014) quanto o anterior (Lei n◦ 10.172, de 9 de janeiro de 2001), estabeleceu que 10% (dez por cento) do total dos créditos curriculares exigidos para os cursos de graduação deverá ser destinado a programa e projetos de extensão. A fim de oportunizar a realização dessas atividades pelos estudantes, faz-se necessário ter o entendimento do que é de fato extensão universitária. Assim, de acordo com a Política Nacional de Extensão Universitária (Maio, 2012), estão corretas as afirmativas, exceto: