Em seu livro Documentos de Identidade (2003), Tomaz Tadeu da Silva divide as diversas teorias do currículo em três grandes categorias: teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. É correto afirmar que, em relação a essas duas últimas,

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) tematiza a função do cuidar, comumente atribuída à escola. Assinale a alternativa que corretamente representa a concepção assumida pelo documento citado.

A pauta acerca dos jogos e brincadeiras está presente em diversos trechos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). No Volume 2 desse documento, há algumas orientações em relação às brincadeiras de faz-de-conta. Assinale a alternativa condizente com tais orientações.

Em uma avaliação processual, realizada no início do terceiro bimestre, uma professora do Ensino Fundamental I percebeu que alguns de seus alunos se mostravam perdidos quanto aos principais tópicos trabalhados acerca dos números. Aponte a conduta correta quanto a essa situação, de acordo com o que apresenta Telma Weisz, no livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem.

Na obra Jogo, brinquedo, brincadeira e educação, Kishimoto descreve o que considera serem características fundamentais das brincadeiras tradicionais infantis. Sobre esse conceito, é correto afirmar que

Edgar Morin, no texto seminal Os sete saberes necessários à educação do futuro, coloca entre esses saberes a condição humana. Ele observa que “O homem da racionalidade é também o da afetividade, do mito e do delírio (demens). O homem do trabalho é também o homem do jogo (ludens). O homem empírico é também o homem imaginário (imaginarius). O homem da economia é também o do consumismo (consumans). O homem prosaico é também o da poesia, isto é, do fervor, da participação, do amor, do êxtase”.

Tendo em vista as perspectivas pós-críticas de currículo, assinale a alternativa correta.

Considere o texto a seguir.

É um dos principais paradigmas da avaliação, que surgiu no século XIX, baseado na ideia de que a avaliação deve ser realizada com base em métodos e técnicas objetivas, quantitativas e padronizadas, visando mensurar o desempenho dos estudantes de forma precisa e confiável. A avaliação é vista como um processo neutro, que busca medir os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos alunos, com a ênfase dada nos resultados, e não no processo de aprendizagem em si. Os testes uniformes, como provas objetivas e questionários, são os principais instrumentos utilizados para aferir o desempenho dos alunos. Defende que a avaliação deva ser conduzida com rigor científico, seguindo procedimentos padronizados e objetivos, de forma a garantir a precisão e a validade dos resultados. Assinale a alternativa que identifica corretamente qual o paradigma avaliativo descrito.

Para Piaget, o conhecimento não é transmitido de fora para dentro, mas construído em contato com o objeto de conhecimento. No entanto, o autor não considera com profundidade o aspecto social e cultural nesse processo. Assim, surge uma crítica que procura justamente inserir a dimensão sociocultural nos fenômenos da aprendizagem. Essa abordagem crítica questiona a ideia de que o conhecimento seria construído apenas por meio da interação do sujeito com o mundo, enfatizando a importância do contexto social, cultural e político nessa construção e na formação de identidades individuais e coletivas. É essa perspectiva que assume Esther Grossi, entre outros pensadores da educação. Trata-se da abordagem denominada

Para Esther Grossi, os saberes que se acumularam a respeito da alfabetização podem ser uma referência positiva para a matemática e outras disciplinas. A autora observa que uma boa trajetória de alfabetização deve envolver a leitura e a escrita de letras, palavras, frases e textos em conjunto, apesar de o sistema de escrita ser baseado na junção de letras para formar sílabas, e de sílabas para formar palavras, e assim sucessivamente para frases e textos. Assinale a alternativa correta quanto ao ensino da matemática nessa perspectiva.

A formação de professores é um tema fundamental e alvo de intenso esforço no campo da educação. Mizukami, em Aprendizagem da docência: professores formadores, chama a atenção para as particularidades de se pensar a formação de quem forma, em especial no contexto do ensino superior. Tendo essa discussão em vista, assinale a alternativa correta.