As adequações curriculares constituem possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adequação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Ao apresentar as Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais, o Ministério da Educação menciona adequações organizativas, as quais

Em se tratando de educação especial, o atendimento deve começar precocemente, inclusive como forma preventiva. Para isso, é preciso que sejam identificadas as crianças com necessidades educacionais especiais. Conforme o documento Plano Nacional da Educação (Educação Especial ), em relação às crianças com altas habilidades (superdotadas ou talentosas), a identificação levará em conta

A escola regular de qualquer nível ou modalidade de ensino, ao viabilizar a inclusão de alunos com necessidades especiais, deverá promover a organização de classes comuns e de serviços de apoio pedagógico especializado. Conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, na organização das classes comuns, faz-se necessário prever, entre outros:

Os serviços de apoio pedagógico especializado ocorrem no espaço escolar e envolvem professores com diferentes funções. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, o serviço de orientação e de supervisão pedagógica desenvolvida por professores especializados que fazem visitas periódicas às escolas para trabalhar com os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e com os respectivos professores de classe comum da rede regular de ensino é denominando:

O currículo, em qualquer processo de escolarização, transforma-se na síntese básica da educação. De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, em casos muito singulares, em que o educando com graves comprometimentos mentais e/ou múltiplos não possa beneficiar-se do currículo da base nacional comum, para atender às necessidades práticas da vida, deverá ser proporcionado um currículo

No decorrer do processo educativo, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, deverá ser realizada uma avaliação pedagógica dos alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, objetivando

O Brasil fez opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos, firmada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, e ao mostrar consonância com os postulados produzidos em Salamanca (Espanha, 1994) na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e Qualidade.

Assinale a alternativa que contém um trecho desse documento que cria justificativas para as linhas de propostas apresentadas nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

Na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. Nesse contexto, conforme o documento Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é correto afirmar que

Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. De acordo com o documento Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, incluem-se nesse grupo alunos com

Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizarem-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. Nessa perspectiva, conforme a Resolução CNE/CEB nº 02/01, é correto afirmar que