2208887 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor - Deficiência Visual
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Legislação Estadual

Constitui-se em uma estratégia ou ponto norteador para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em orientação e mobilidade, que é uma das propostas do AEE voltada a estudantes com Deficiência Visual (DV):

A

Como o estudante apresenta deficiência visual, o uso de maquetes é impróprio para este trabalho.

B

A construção de mapas táteis em conjunto com o estudante pode ser feita no AEE, bem como a sua consulta acontece exclusivamente neste atendimento.

C

Conhecer e explorar os espaços da escola com o estudante com DV é essencial. Por exemplo, na sala de aula saber onde está a porta, as fileiras de carteiras e o seu lugar.

D

As referências dos espaços devem ser elaboradas pelo professor, uma vez que o estudante com DV pode criá-las de forma incorreta.

E

Mudar de direção constitui-se em uma técnica de orientação e mobilidade a ser ensinada. Em contrapartida, caminhar a um lugar desejado não, pois esta ação o estudante com DV já sabe realizar.

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2208886 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor - Deficiência Visual
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Legislação Estadual

A Política de Educação Especial para o Estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2018) apresenta orientações gerais relacionadas à inclusão escolar e social das pessoas com deficiência visual.

Com base nesta política, indique as atividades que podem ser adotadas no convívio com essas pessoas.

A

É muito importante ser claro e objetivo ao explicar direções à pessoa com deficiência visual.

B

Quando estiver ao lado da pessoa com cegueira, apresente-se e identifique-se sempre; em contrapartida, é desnecessário avisá-la ao sair de perto dela.

C

Ao apresentar alguém para a pessoa com cegueira, faça com que a pessoa apresentada fique ao lado da pessoa com cegueira, de modo que ela estenda a mão para o lado certo.

D

Ofereça seu braço ou ombro para que ela possa acompanhar seu movimento; em lugares estreitos, sempre caminhe atrás da pessoa com baixa visão ou cegueira.

E

É importante distrair o cão-guia; ele tem a responsabilidade de guiar seu dono e as interações em tempo integral são relevantes para a sua socialização.

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2208883 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor - Deficiência Visual
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2009: DOAEE Educação Básica, Modalidade Educação Especial

A estrutura e o funcionamento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os estudantes com cegueira diferem-se ao longo da sua trajetória na Educação Básica.

Sendo assim, é correto afirmar que:

A

Na educação infantil, recomenda-se que os estudantes na faixa etária de 0 a 3 anos sejam atendidos em pequenos grupos, voltados à estimulação sensorial.

B

No ensino fundamental I, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular e voltado para aprendizagem da escrita e da leitura, por meio do Sistema Braille; manuseio correto do Soroban e orientação e mobilidade.

C

No ensino fundamental II, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular e voltado às orientações quanto aos códigos específicos do Braille sobre os conteúdos de Química, Física e Biologia.

D

No ensino fundamental II, o AEE é articulado ao trabalho desenvolvido no ensino regular, sendo que as adaptações em alto-relevo são realizadas apenas no Ensino Médio.

E

No ensino médio, o AEE é voltado principalmente para as aprendizagens relacionadas às Atividades de Vida Diária (AVDs) e orientação e mobilidade.

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2208882 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

O Programa de Educação Profissional (PROEP) oferecido nos Centros de Atendimento Educacional Especializados (CAESP) objetiva encaminhar e acompanhar pessoas com deficiência no mercado de trabalho.

Assinale a alternativa correta em relação aos temas que são contemplados neste programa.

A

Para ingressar no programa, a pessoa com deficiência intelectual já deve ter os conhecimentos sobre a higiene pessoal e do ambiente.

B

A identidade profissional é abordada quando a pessoa com deficiência intelectual já está inserida no mercado de trabalho.

C

Para ingressar no programa, a pessoa com deficiência intelectual já deve ter os conhecimentos sobre documentos pessoais e a sua funcionalidade.

D

A segurança no trabalho é abordada quando a pessoa com deficiência intelectual já está inserida no mercado de trabalho.

E

As possibilidades de profissões que envolvem as escolhas da pessoa com deficiência intelectual são abordadas no programa.

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2208881 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) é um instrumento que organiza as ações, em prol da qualificação das intervenções junto aos estudantes com deficiência intelectual. Este instrumento contempla os propósitos de aprendizagem que serão priorizados nestas intervenções.

Constitui-se em uma orientação para a sistematização e execução do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI):

A

O PDI é um instrumento de utilização exclusiva do professor de Educação Especial que atua no Atendimento Educacional Especializado.

B

O PDI contempla os objetivos, as estratégias, as atividades que serão realizadas e os apoios dos quais o estudante precisa para realizá-las, bem como as habilidades que serão desenvolvidas.

C

A definição dos objetivos do PDI embasa-se unicamente na entrevista inicial com os pais do estudante com deficiência intelectual ou seus responsáveis.

D

O professor do Atendimento Educacional Especializado deve elaborar o PDI a partir do estudo de caso do estudante com deficiência intelectual. A elaboração deste estudo, preferencialmente, é feita apenas por ele.

E

As áreas contempladas no PDI são definidas com base nas características do estudante com deficiência intelectual e os registros são preenchidos pelo professor de Atendimento Educacional Especializado a cada semestre de trabalho.

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2208880 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

Segundo as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021), o AEE para os estudantes com Deficiência Intelectual (DI) tem por objetivo geral promover o desenvolvimento de habilidades conceituais, sociais e práticas, possibilitando a melhora do seu funcionamento adaptativo.

Constitui-se em um objetivo específico deste atendimento:

A

Elaborar e manter inalterado durante o ano o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), a partir de avaliações cognitivas sistemáticas e processuais.

B

Oferecer recursos pedagógicos e estratégias idênticas para todos os estudantes com DI atendidos, a fim de proporcionar a aprendizagem, o aprimoramento e o desenvolvimento de habilidades indispensáveis para sua escolarização.

C

Desenvolver a independência e a autonomia, com foco no aumento dos apoios necessários e oportunizando o desenvolvimento de atividades da vida prática.

D

Produzir relatório pedagógico com periodicidade definida pelo professor, podendo ser bienal, contemplando o desenvolvimento do estudante e as habilidades trabalhadas.

E

Ampliar a funcionalidade dos estudantes, qualificando os domínios conceitual, social e prático a partir de estratégias que estimulem o desenvolvimento cognitivo.

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2208875 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Deficiência Intelectual
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Legislação Estadual

A Política de Educação Especial para o estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2018) apresenta orientações gerais relacionadas à inclusão escolar e social das pessoas com deficiência intelectual.

Com base nesta política, e sendo professor que trabalha com estas pessoas, indique o que você recomendaria para a interação com elas.

A

É importante que as interações sejam dinâmicas, então quando a pessoa com deficiência intelectual ficar em silêncio durante a elaboração da resposta, continue falando.

B

Desaconselha-se a utilização de vocabulário que facilite a compreensão da pessoa com deficiência intelectual, o que gera a infantilização.

C

No diálogo com a pessoa com deficiência intelectual, ao abordar temas mais complexos, é recomendável dividi-los em partes mais simples para qualificar a sua compreensão.

D

A pessoa com deficiência intelectual deve ter apoio, mesmo nas tarefas que consegue realizar sozinha.

E

É importante tratar as pessoas com deficiência intelectual de acordo com a faixa etária anterior àquela a que corresponde a sua idade cronológica.

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2208863 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Legislação Estadual

Com base nas Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021) e nas indicações do Decreto 7.611 (BRASIL, 2011) para o AEE dos estudantes com deficiência auditiva, assinale a alternativa correta sobre este atendimento.

A

Contraindica-se a valorização da experiência visual do estudante surdo ou com deficiência auditiva, uma vez que o propósito do AEE se volta à qualificação da linguagem verbal.

B

A aproximação entre o trabalho realizado no AEE com aquele realizado nas disciplinas curriculares é ocasional, pois tal aproximação pode ser contraproducente para o estudante.

C

O professor do AEE deve trabalhar colaborativamente com os professores das diferentes disciplinas, para buscarem alternativas que auxiliem na compreensão de conteúdos pelo estudante com deficiência auditiva.

D

A participação do professor que atua no AEE nos conselhos de classe é opcional, por se tratar de um atendimento individualizado.

E

A formação continuada dos professores que atuam no AEE é de sua responsabilidade exclusiva.

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2208857 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor da Educação Especial - Altas Habilidades Superdotação
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Legislação Estadual

Com base nas Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021), é um objetivo do trabalho realizado no âmbito do AEE para os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD):

A

Capacitar e orientar a comunidade escolar sobre a temática das AH/SD.

B

Promover busca intencional de estudantes com indicadores de AH/SD na rede pública estadual de Educação Básica, a partir do Ensino Fundamental II.

C

Promover parcerias e cooperação técnica unicamente com profissionais que atuam na escola, relacionados às habilidades e interesses dos estudantes.

D

Complementar as áreas que eles apresentam potencial elevado e/ou habilidades acima da média.

E

Promover busca intencional de estudantes com indicadores de AH/SD na rede pública estadual de Educação Básica, a partir do Ensino Médio.

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2208830 Ano: 2021
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FEPESE
Orgão: FCEE-SC

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Professor - Artes
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Professor - Educação Física
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Professor - Informática Educativa
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir: