Em um projeto de arte que visa ampliar o repertório artístico cultural dos alunos com relação à cerâmica, o professor poderá:

1. Realizar uma visita à Escola de Oleiros.
2. Apresentar imagens de bichos da cerâmica Karajá e Waura.
3. Mostrar cenas do cotidiano regional criadas por mestre Vitalino.
4. Visitar o ateliê de cerâmica de Hassis.
5. Exibir algumas obras feitas por Pablo Picasso.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Relacione abaixo as propostas metodológicas de ensino de arte, com suas respectivas definições correspondentes.

Coluna 1 Propostas metodológicas de ensino de arte

1. Proposta cartográfica de territórios da arte & cultura
2. Cultura Visual
3. Teoria Espiral
4. Jogos Teatrais
5. Euritmia

Coluna 2 Definições

( ) Tendência que traz consigo a preocupação com a leitura crítica de imagens expandindo seu campo de estudos para além dos limites da produção artística consagrada.

( ) Incluem a estrutura: onde, quem, o que; o objeto e o acordo do grupo.

( ) Trabalha os conteúdos de forma integrada, vinculando técnica, execução, composição, literatura e apreciação.

( ) Propõe criar um método aberto de ligação entre os diferentes conteúdos, num sistema não hierárquico, apostando na liberdade do professor de traçar seus próprios mapas de arte.

( ) Sistema de treinamento musical a partir de movimentos rítmicos do corpo.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a Abordagem Triangular.

( ) A articulação das dimensões da leitura, da contextualização e do fazer artístico pressupõe uma sequência e uma hierarquia entre elas.

( ) Contextualizar se resume em situar a obra e o artista na história da arte.

( ) O fazer arte corresponde à ação do domínio da prática artística.

( ) Esta Abordagem foi sistematizada por Ana Mae Barbosa.

( ) A ênfase na leitura vem de um entendimento alargado de leitura: leitura de palavras, gestos, ações, imagens, desejos, leitura de nós mesmos e do mundo.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação ao Projeto de Trabalho.

( ) Não permite romper com a forma rígida de trabalhar com os conteúdos escolares.

( ) Permite a interdisciplinaridade entre as linguagens artísticas e entre a Arte e os outros componentes curriculares.

( ) Oportuniza que os estudantes compreendam que o conhecimento transita entre diferentes modos de entender e explicar a vida.

( ) Possibilita uma negociação entre professores e alunos, que elegem temas de interesse, passíveis de serem estudados e concretizados.

( ) Reconhece a curiosidade dos estudantes, mas impede que suas questões façam conexões com os saberes escolares.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Transmitidos de geração em geração, os brinquedos populares do folclore ainda sobrevivem entre nós. Dentre estes podemos citar um tradicionalmente feito de madeira, tendo na ponta um prego ou ferrão, ao qual com um cordão o enrolamos da ponta ao corpo e impulsionamos para o chão. Este, ao desenrolar-se do impulso, fica a rodopiar.
Estamos falando do:

Os objetos confeccionados com trançado fazem parte da cultura de diversos povos indígenas brasileiros e a produção de cestaria indígena varia muito de povo para povo e região para região.

Podemos definir, entretanto, como uma das características mais marcantes desse tipo de produção, o uso de ..................., que comumente remetem a elementos da natureza, como plantas e animais.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Analise o texto abaixo:

O................ foi um movimento artístico que apresentou acentuado subjetivismo, anunciando uma ruptura com a estética neoclássica. Neste período no Brasil, destacam-se............... com tema nacionalista, tais como “O Guarani” e “O Escravo”, compostas por Antônio Carlos Gomes.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Para a seleção e a organização dos conteúdos gerais de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança por ciclo é preciso considerar os seguintes critérios:

I. Conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores;

II. Conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira;

III. Conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento;

IV. Disposição de apreciar a excelência nas artes em função da experiência maior que a arte é capaz de proporcionar.

Dos itens acima:

O ensino e aprendizagem de Arte não são meras proposições de atividades sem fundamentos, a instituição de ensino e os alunos devem compreender que a disciplina tem objetivos específicos.

De modo que seu conteúdo é elaborado levando-se em consideração: