Existem diversos tipos que se alinham ao grau de surdez das pessoas, quais sejam: 1. Identidade surda. 2. Identidade surda híbrida 3. Identidade surda de transição. 4. Identidade surda flutuante. 5. Identidade surda embaraçada.

(https://leiturinha.com.br/blog/cultura-e-identidade-surda/)

Analise as informações seguintes:

I.Refere-se a pessoas que não se inseriram em nenhuma comunidade surda e, por isso, têm dificuldade de aceitar sua surdez. Costumam, então, achar que a cultura ouvinte é superior à surda.

II.Acontece quando as pessoas não estão inseridas nem na cultura ouvinte, nem na cultura surda. Geralmente, os surdos dessa cultura não entendem nem a linguagem de sinais e sentem muita dificuldade para se comunicar.

As informações contêm características que identificam, respectivamente:

Em conformidade com o Capítulo II − Da Inclusão da Libras como Disciplina Curricular, do Decreto Federal n.º 5626, de 22 de dezembro de 2005, analise o Art. 3º:

Art. 3º. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

§ 1º Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.

§ 2º A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.

§ 3º A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória para o corpo de professores e instrutores de pessoas surdas.

§ 4º A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa quando os alunos comprovarem, com certificados expedidos por instituições oficiais, que têm domínio a Língua Brasileira de Sinais.

Marque a alternativa que apresenta os parágrafos que estão em consonância com o caput do art. 3º:

A Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002, dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais − Libras e dá outras providências.

(https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm)

Art. 2º Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização .

Marque a frase correta para dar sentido ao Caput do Art. 2º:

Povo surdo é grupo de sujeitos surdos que tem costumes, história, tradições em comuns e pertencentes às mesmas peculiaridades, ou seja, constrói sua concepção de mundo por meio da visão; enquanto Comunidade surda, na verdade, não é só de surdos, já que abrange sujeitos ouvintes, que são família, intérpretes, professores, amigos e outros que participam e compartilham os mesmos interesses em comum em um determinado local, podendo ser associações de surdos, federações de surdos, igrejas e outros. (...) Nesse contexto, entende-se que a educação dos surdos deve ser analisada e compreendida considerando o percurso de sua evolução, ainda que se conheçam os diversos impactos marcantes ao longo de sua história. (...)

(Por: Karin Strobel) /hissoriaaDEdduucacaaoDDeSSurdoos aoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/historiaDaEducacaoDeSurdos) − (P.6) − (Adaptado)

Considerando a importância do percurso histórico para o desenvolvimento da "Educação dos Surdos", analise os objetivos gerais a seguir:

I. Buscar conhecimentos nos fundamentos históricos da educação de surdos e entender a educação de surdos nos diferentes períodos históricos.

II. Esclarecer sobre os diferentes olhares da história de surdos do presente e do passado e entender o surdo como sujeito consciente de sua identidade e de seu papel na sociedade.

III. Exercitar o poder de crítica e a disposição para promover transformações ao povo surdo.

IV. Introduzir competências úteis para registro da história em outras áreas do conhecimento, como ler textos científicos e jornalísticos, realizar debates e produzir documentos históricos.

É correto o que se afirma em:

O ensino de Língua de Sinais é considerado importante nas escolas para surdos, porque está envolvido na construção de identidades surdas e no empoderamento da comunidade surda. Tal opinião se baseia especialmente no campo de surdos de estudos denominado Estudos Surdos e também no campo mais amplo dos Estudos Culturais. Os Estudos Culturais reconhecem a Existência de diferentes culturas e os direitos das comunidades de manterem suas culturas.

(Por: Carolina Hessel Silveira) - (https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/download/576/520) − (P.2)

Nessa vertente de compreensão, analise as asserções e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

( ) As crianças surdas têm estágios de desenvolvimento semelhantes às crianças ouvintes.

( ) É prescindível que o professor conheça profundamente LS para ensinar a crianças surdas, sendo preferencialmente um professor surdo, pois LS é sua língua nativa.

( ) A maioria das crianças surdas vem de famílias ouvintes, que não dominam LS e, por isso, é muito importante essa educação escolar na primeira língua das crianças surdas. Essa aquisição da linguagem permite o desenvolvimento das funções cognitivas.

( ) Na educação das crianças surdas, a primeira língua é a Língua Materna (LM).

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A Lei n.º 14.191, de 3 de agosto de 2002, altera a Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade da educação bilíngue dos surdos.

(https://www.planalto.gov.br/ccivil)

De acordo com a Lei enunciada, analise o Art. 60-A: Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, .

Marque a frase com os dados que completam coerentemente o caput do Art.60-A:

O instrutor de libras é o protagonista, deve reconhecer que é responsável por organizar e administrar a sala se aula, durante sua atuação, segundo os padrões determinados pela instituição e mais do que nunca precisa criar um ambiente de sala de aula agradável, criando condições materiais, em que ambos, aluno e instrutor, troquem experiências em busca de aprendizagem. (...)

(Por: Rosilane N. P. Eustáquio) − nsinnoreeguar) ebartigos.com/artigos/o-papel-do-instrutor-de-libras-no-ensino-regular)

Sobre as "Atribuições do Instrutor de Libras", analise as asserções como V(Verdadeiras) ou F(Falsas):

( ) O instrutor de libras deve ser o responsável por esclarecer, previamente, ao professor e demais participantes do contexto escolar quais as exigências de sua função.

( ) Se instrutor de libras esclarecer quais são as exigências de sua função, ele garante que as condições de trabalho estejam apropriadas à atuação para o ensino de qualidade.

( ) O instrutor de libras deve limitar-se às suas fontes específicas, não podendo, sob nenhum pretexto, assumir outras responsabilidades no contexto escolar que não são de sua competência.

( ) Na hipótese de o instrutor de libras assumir outra função em paralelo, ele tem o dever de priorizar os esclarecimentos prévios ao professor e demais participantes do contexto escolar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Sobre o Decreto Federal n.º 5.626, de 22 de dezembro de 2005, marque a alternativa correta:

Os estudos sobre os efeitos da modalidade na aquisição da linguagem iniciaram com Petitto (1987), que argumenta que a criança surda produz gestos que diferem dos sinais produzidos por volta dos 14 meses, analisando essa produção gestual como parte do balbucio. Em outro estudo relacionado com este, Petitto & Bellugi (1988) observaram que as crianças surdas com menos de dois anos não fazem uso da apontação típica da língua de sinais americana, pois há um processo descontínuo na aquisição da linguagem.

/aqquisiccoDeLLLnguuaDDeSSnnai//asets7748/TTexo__BBase_Aqusi __de__l__nguas__dee_inas_.pd) eSinais/assets/748/Texto_Base_Aquisi_o_de_l_nguas_de_sinais_.pdf) − (P.5)

Com respeito à visão apresentada por Petitto, analise as asserções como V (Verdadeiras) ou F (Falsas):

( ) As crianças surdas com menos de um ano de idade, assim como as crianças ouvintes, apontam frequentemente para indicar objetos e pessoas.

( ) No entanto, quando a criança entra no estágio de um sinal, o uso da apontação desaparece.

( ) Petitto sugere que nesse período parece ocorrer uma reorganização básica em que a criança muda o conceito da apontação inicialmente gestual (pré-linguística) para visualizá-la como elemento do sistema gramatical da língua de sinais (linguístico).

( ) O autor defende que surgem as primeiras combinações de sinais por volta dos dois anos das crianças surdas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: