A instituição escolar, "outrora espaço majoritário de transmissão do conhecimento sistematizado", tem sido desafiada a inovar-se para concorrer com outros meios de acesso ao conhecimento (DAROS, in: CAMARGO; DAROS, 2018, p. 7).

Por ser um dos meios de transformação, a inovação na educação é essencialmente necessária e deve ser compreendida de modo mais amplo, porque

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - No contexto da pandemia Covid-19, “o ensino remoto emergencial apresentou uma perspectiva de formação docente de quebra de paradigmas, no sentido de que o processo de aprendizagem não necessariamente está centrado no espaço físico tradicional da sala de aula” (CAMPOS; SOUZA in BRITTO; COSTA, 2021, p. 41)

PORQUE

II - a educação mediada pelas tecnologias, que se encontrava adiada para um futuro mais distante, foi adotada para ser presença nas instituições de ensino nas crises emergenciais.

Em relação às asserções é correto afirmar que

Para o retorno dos alunos às aulas presenciais foram recomendadas ações para, EXCETO:

Camargo e Daros (2018) apresentam várias estratégias pedagógicas para o aprendizado ativo, dentre elas “Problemas do Cotidiano”. Tem sido utilizada com estudantes de vários grupos etários, nos diferentes níveis de ensino. Nessa estratégia, o papel principal do professor é criar situações-problema do cotidiano e coordenar sua solução.

Avalie as afirmações sobre ações coordenadoras do professor para a prática dessa estratégia com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.

I - Auxiliar na formulação de vários tipos de problemas e de possíveis estratégias para a sua solução.

II - Questionar os alunos sobre seu processo de aprendizagem com perguntas metacognitivas.

III - Criar uma situação desafiadora e reflexiva de modo a limitar as informações do conteúdo apreendido.

IV - Estimular a reflexão dos alunos sobre sua aprendizagem e desempenho.

Está correto apenas o que se afirma em

Para situar o planejamento no processo de ensino -aprendizagem, Libâneo (2013) propõe três modalidades que são articuladas entre si: o plano da escola (projeto pedagógico), o plano de ensino e o plano de aula. A relação entre essas modalidades é um dos caminhos para mostrar essa articulação.

Preencha corretamente as lacunas do texto de modo a evidenciar a relação objetivos e modalidades de planejamento.

Na articulação entre e plano de , o último é um documento mais elaborado com temas específicos, conteúdos sequenciados e do trabalho docente. Tópicos do conteúdo e objetivos da disciplina serão especificados no (s) .Este é um detalhamento proposto no plano , que por sua vez expressará a sintonia das ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e as ligações com o projeto pedagógico da escola.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - Segundo Libâneo (2013), o entendimento dos conteúdos de ensino como conhecimentos de cada matéria do currículo, transmitidos pelo professor do livro didático aos alunos, é insuficiente para compreendermos o seu verdadeiro significado

PORQUE

II - não basta selecionar, listar e fazer a organização lógica para serem passados adiante. Isto é, para o professor passar a matéria e o aluno escutar.

Em relação às asserções é correto afirmar que

Na coleta de dados para se praticar o ato avaliativo no âmbito do ensino-aprendizagem escolar é necessário buscar a objetividade para não obscurecer o resultado. Segundo Luckesi (2018, p. 144), ao construirmos qualquer recurso para essa coleta algumas características devem ser observadas para melhor qualificar a avaliação da aprendizagem do estudante. Associe corretamente a característica à sua respectiva função.

CARACTERÍSTICAS

1 - Sistematicidade

2 - Linguagem

3 - Compatibilidade

4 - Precisão

FUNÇÕES

( ) Fornecer equilíbrio entre o nível de complexidade, dificuldade e a metodologia, no tratamento do conteúdo.

( ) Tornar acessível o que se solicita para as respostas adequadas.

( ) Incluir todas as variáveis para configurar o objeto da investigação.

( ) Excluir informações genéricas.

( ) Tornar equivalentes as condições entre o conhecimento oferecido e o solicitado.

A sequência correta dessa associação é

A QUESTÃO ESTÁ FUNDAMENTADA NA PROPOSTA DE BERGMANN (2018) PARA O TRABALHO COM A APRENDIZAGEM INVERTIDA.

Na aprendizagem invertida, “os alunos interagem com material introdutório em casa antes de ir para a sala de aula. Uma característica da sala de aula invertida é fazer o trabalho difícil em sala de aula” (BERGMANN, 2018, p. 11). Segundo o autor (2018), a utilização de estratégias invertidas e peculiares é necessária a fim de que o trabalho como um todo se torne sucesso para professores e alunos.

Bergmann (2018, p. 62) destaca os “conselhos de classe invertidos” como uma das maneiras de se trabalhar pela aprendizagem invertida. Para o autor, o objetivo central de um conselho de classe invertido é

A QUESTÃO ESTÁ FUNDAMENTADA NA PROPOSTA DE BERGMANN (2018) PARA O TRABALHO COM A APRENDIZAGEM INVERTIDA.

Na aprendizagem invertida, “os alunos interagem com material introdutório em casa antes de ir para a sala de aula. Uma característica da sala de aula invertida é fazer o trabalho difícil em sala de aula” (BERGMANN, 2018, p. 11). Segundo o autor (2018), a utilização de estratégias invertidas e peculiares é necessária a fim de que o trabalho como um todo se torne sucesso para professores e alunos.

Avalie as afirmações que expressam orientações para o trabalho em uma sala de aula invertida.

I - Informar aos alunos que serão responsabilizados pelos trabalhos que fazem, fornecendo-lhes instrução presencial e não ser condescendente com aqueles que não assistiram aos vídeos instrucionais.

II - Produzir material instrucional para o trabalho prévio com vídeos eficazes com duração acima de 20 minutos, para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e, para os dos anos finais, acima de 30 minutos.

III - Empregar as aulas invertidas para aumentar a carga de trabalho dos alunos de modo a facilitar a objetividade na aula, mesmo que extrapole o tempo dedicado em casa.

IV - Utilizar o tempo de dever de casa para os alunos sedimentarem a compreensão e os conhecimentos básicos do conteúdo em estudo.

Está correto apenas o que se afirma em

Ainda se constitui desafio tornar o professor, da educação básica ao ensino superior, proficiente em tecnologias digitais de informação e comunicação para o uso pedagógico, como um recurso integrado ao currículo. A Figura 1 apresenta resultados de pesquisas que destacam “combinações entre C (conteúdo), M (metodologia/pedagogia) e T (tecnologia), como aspectos de conhecimento no processo de formação docente” (BACICH; MORAN, 2018, p.130).

Fig. 1: Conhecimento de Tecnologia, Metodologia e Conteúdo - formação docente.

Adaptado - Mishra e Koehler (In BACICH; MORAN, 2018, p. 132).

O ponto central dessa composição no processo de formação docente é evidente ao focalizarmos a interseção entre o (s) conhecimento (s)