Questões do Concurso IF-ES

No livro Temas de Pedagogia: diálogo entre didática e currículo, em seu capítulo 2, intitulado Ensinar e aprender/“aprenderensinar”: o lugar da teoria e da prática em currículo, Alves e Oliveira (2012) defendem que é mergulhando ou pesquisando nos cotidianos escolares que incorporam aos seus estudos a possibilidade de entender a complexidade inerente aos processos aprendizagemensino. Esses processos precisam ser lidos e compreendidos como processos complexos, em que os múltiplos elementos constitutivos são indissociáveis uns dos outros. Nesse sentido, assinale a opção que coaduna com as ideias das autoras.

A

As práticas e teorias curriculares cotidianas constituem um todo coerente que permite ao pesquisador apontar esta ou aquela ação educativa como conservadora ou progressista.

B

Os processos aprendizagemensino ocorrem numa forma linear e gradativa e, por isso mesmo, a concepção teórica ou perspectiva prática quanto a esses processos sempre acontecem do modo como foi pensada ou planejada por professores e gestores.

C

Os currículos vividos em sala de aula são sempre reflexos dos textos e programas oficiais, já que se reduzem a modelos teóricos e comportamentais, excluindo as negociações de seus sujeitos praticantes.

D

A identificação dos fazeres cotidianos com um ou outro modelo é problemática, pois esses fazeres são, na verdade, produtos de enredamentos entre normas, circunstâncias e características dos grupos e locais em que estamos inseridos.

E

A generalização das práticas ou a hegemonia de uma teoria em detrimento de outra são modelos legítimos que melhor favorecem nossa compreensão dos currículos praticadospensados e dos processos aprendizagemensino.

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2464738 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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No livro Temas de Pedagogia: diálogo entre didática e currículo, Libâneo (2012) disserta sobre o papel da didática na formação de professores. De acordo com o autor, a aprendizagem da profissão requer, ao menos, quatro requisitos profissionais do professor. Assinale a opção que NÃO condiz com a ideia do autor.

A

O domínio do conteúdo da matéria como condição imprescindível para análise e organização dos conceitos.

B

A apropriação de metodologias de ensino e de formas de agir que deem melhor qualidade e eficácia ao trabalho docente.

C

A isenção de convicções ético- políticas porque estas pouco interferem no ensino dos conteúdos escolares e na formação da personalidade do aluno, já que vários são os contextos formativos partilhados pelos educandos.

D

O conhecimento das características individuais e socioculturais dos alunos, pois a atividade de aprendizagem é, tipicamente, uma atividade do aluno, visando a mudanças qualitativas no seu desenvolvimento.

E

O respeito ao conhecimento das práticas socioculturais e institucionais em que os alunos estão envolvidos e as formas como atuam na motivação e aprendizagem dos alunos.

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2464736 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Acerca do planejamento da ação didática, é INCORRETO afirmar que:

A

planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.

B

os planejamentos devem ser flexíveis no sentido de permitirem adaptações às situações não previstas.

C

na esfera da educação e do ensino, há vários níveis de planejamento, que variam em abrangência e complexidade.

D

o planejamento de aula é a previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso, com a definição dos objetivos gerais e a previsão dos conteúdos programáticos de cada componente.

E

o planejamento de unidade didática reúne várias aulas sobre assuntos correlatos, constituindo uma porção significativa da matéria, que deve ser dominada em suas inter-relações.

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2464734 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Em relação aos objetivos educacionais, é INCORRETO afirmar que:

A

podem ser formulados em dois níveis: objetivos gerais e objetivos específicos.

B

os objetivos específicos consistem na operacionalização dos objetivos gerais.

C

focalizam o comportamento do professor e não do aluno.

D

direcionam as atividades do educador, auxiliando-o na escolha dos meios mais adequados para realizar o seu trabalho.

E

descrevem a intencionalidade do professor e, por isso, não podem ser vagos ou imprecisos

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2464733 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Sobre as concepções liberais do século XX, assinale a opção CORRETA acerca das relações entre a escola e as características correspondentes.

A

Na escola tradicional, têm-se o cultivo do caráter abstrato do saber, o verbalismo e a preocupação em transmitir o saber acumulado.

B

Na escola tradicional, o aluno é o centro do processo ensino- aprendizagem, e o professor se esforça por despertar a atenção e a curiosidade da criança, sem cercear a espontaneidade.

C

Na escola tradicional, o conteúdo a ser transmitido exige uma adequada adaptação do indivíduo às atividades escolares. Por isso, a relação entre professor e aluno é carregada de vínculo afetivo.

D

Na escola nova, a avaliação enfatiza apenas os aspectos cognitivos de aquisição de conhecimentos transmitidos. Daí a ênfase na prova como instrumento central de avaliação.

E

Na escola tecnicista, o método de ensino tem por princípio o “aprender fazendo”, e os conteúdos selecionados para estudo dependem do interesse dos alunos.

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2464732 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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As opções abaixo evocam ideais educativos ou explicações sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito aprendente. Quanto a isso, assinale a opção INCORRETA.

A

Antonio Gramsci defendia uma escola unitária, que superasse a polarização entre formação científica e entre formação técnica, integrando trabalho intelectual e manual.

B

Vygotsky, ao explicar as chamadas operações superiores - como o pensamento abstrato, a atenção voluntária, a memorização ativa, as ações intencionais -, utiliza o conceito de mediação, segundo o qual a relação do sujeito com o mundo não é direta, mas mediada pelos sistemas simbólicos.

C

A pedagogia libertadora de Paulo Freire, também conhecida como pedagogia do oprimido, consiste na educação voltada para a conscientização da opressão, que permitiria a consequente ação transformadora.

D

A psicologia genética de Piaget investiga a gênese do desenvolvimento cognitivo, este dividido em quatro estágios. A passagem de um estágio para outro se faz pelos mecanismos de organização e adaptação. Esta última supõe dois processos interligados, quais sejam, a assimilação e a acomodação.

E

A pedagogia histórico- crítica funda-se em pressupostos pós-modernos e pós-estruturalistas. Isso justifica o fato de Saviani, um dos representantes dessa pedagogia, basear suas análises a partir da categoria trabalho, a maneira por excelência pela qual o ser humano produz sua própria existência, transformando a natureza em cultura.

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2464731 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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Ao longo do tempo, as concepções antropológicas foram gestadas e impregnaram as teorias pedagógicas. Embora existam várias teorias antropológicas, destacaremos três enfoques: a concepção essencialista (ou metafísica), a naturalista (ou científica), a histórico- social (nas vertentes existencialista e dialética). Acerca dessas concepções, assinale a opção INCORRETA.

A

Na concepção essencialista, apesar de constatadas diferenças entre os seres humanos, existiria uma essência humana, um modelo a ser atingido por meio da educação.

B

Platão, adepto da concepção metafísica, afirmava que a verdadeira educação ajuda o ser humano a superar a sua existência empírica - dimensão em que se encontra de certa forma asfixiado pelos sentidos e pelas paixões -, e a atingir a essência verdadeira, no mundo das ideias.

C

O racionalismo de Descartes e sua concepção sobre a relação entre corpo e espírito propiciaram o surgimento da concepção histórico -social, por meio da qual a educação inaugura as clássicas dicotomias entre pensar e executar, entre corpo e mente, entre sujeito e objeto.

D

Na concepção histórico- social, não há natureza humana universal. O homem não é um ser abstrato, mas um ser concreto, sempre situado e compreendido em um contexto histórico- social.

E

O behaviorismo ou psicologia comportamentalista são ressonâncias da visão naturalista nas práticas pedagógicas.

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2464730 Ano: 2013
Disciplina: Pedagogia
Banca: IF-ES
Orgão: IF-ES

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Técnico de Assuntos Educacionais
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“Os termos formação integrada, formação politécnica e educação tecnológica buscam responder, também, às necessidades do mundo do trabalho permeado pela presença da ciência e da tecnologia como forças produtivas, produtoras de valores, fontes de riqueza. Mas, também, por força de sua apropriação privada, gênese da exclusão de grande parte da humanidade relegada às atividades precarizadas, [buscam responder] ao subemprego, ao desemprego, à perda dos vínculos comunitários e da própria identidade” (CIAVATTA, p.88).

Os termos supracitados, em suas bases conceituais ou como declarações de princípios, defendem uma política de formação integrada na Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Proeja. A partir desse entendimento, assinale a opção INCORRETA sobre esses princípios ou concepções.

A

A origem remota da ideia de formação integrada está na educação socialista, que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integralidade física, mental, cultural, política, científico-tecnológica.

B

No Brasil, a origem recente da ideia de integração entre a formação geral e a educação profissional está na busca da superação do tradicional dualismo da sociedade e da educação brasileira, como também nas lutas pela democracia e em defesa da escola pública dos anos 1980.

C

A formação integrada, ancorada pelo sentido de polivalência, ou seja, pelo domínio de várias técnicas, sugere superar o ser humano dividido historicamente pela divisão social do trabalho entre a ação de executar e a ação de pensar, dirigir ou planejar.

D

A perspectiva teórica do trabalho como principio educativo é a base dos projetos voltados para a integração escolar da educação básica com a profissional.

E

Um projeto efetivo de formação integrada pretende formar o jovem e o adulto trabalhador não apenas para o trabalho funcional à produtividade para o mercado, mas para uma leitura científica e política do mundo em que vive.