O Projeto Político-Pedagógico é fundamental para a comunidade escolar, posto que:

A coordenação de uma escola, em conjunto com sua direção, se reuniu para elaborar e redigir o Projeto Político-Pedagógico (PPP), tendo por intuito repassar as concepções idealizadas posteriormente aos docentes da instituição. De acordo com o que está previsto no art. 14 da Lei nº 9394/96, esses gestores estariam agindo de forma:

A respeito dos níveis e modalidades de educação e ensino, a educação superior tem como uma de suas finalidades promover a extensão universitária, por meio de programas e ações planejadas pelo corpo científico, composto por docentes e discentes. Essa finalidade é de extrema importância, posto que tem por intento:

Foi instituído pela Lei nº 9.131/95 com intuito de auxiliar o Ministério da Educação na formulação de políticas públicas e diretrizes de ensino, emitindo pareceres, estudos e pesquisas. E formado pelas Câmaras de Educação Básica e de Educação Superior, as quais são compostas por doze conselheiros, que têm mandatos com duração de quatro anos. Organizações e entidades ligadas à educação podem sugerir nomes para eventuais vagas em aberto. Tais proposições relacionam-se ao:

"O sistema educacional está se reconfigurando para se tornar um negócio cada vez mais lucrativo, de acordo com a tendência neoliberal, neotecnicista digital. [...] Nessa reconfiguração do processo de ensino-aprendizagem, o estudo se tornou individualista, [...] há pouca ou nenhuma situação de conversação e de autoria, não há a convivência com a diversidade nem com o pensamento diverso. Essa crítica já era feita há mais de 50 anos [...] por Paulo Freire e por tantos outros estudiosos, estamos apenas a revisitando e atualizando.”

(Fonte: PIMENTEL, Mariano; CARVALHO, Felipe da Silva Ponte, 2021. Disponível em: <http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/06/02/maquinas-de-ensinar>. Acesso em: 20/02/2022.)

De acordo com as reflexões e críticas dos autores acima a respeito do modelo educacional online vigente, o uso das tecnologias digitais em rede no campo da educação precisa adquirir caráter:

A respeito dos conceitos avaliativos, considere-se o texto a seguir:

“[...] há, também, no sujeito um anseio produzido por ser avaliado e aprovado, numa disputa entre equivalentes em que apenas um se sobressaia e confirme, a todos, suas qualidades extraordinárias de pertencimento, de correspondência a expectativa dos avaliadores. O anseio por pertencer aliena o sujeito no delírio de ser aprovado. [...] As práticas avaliativas, desde sua origem, estão ancoradas neste paradigma e se estruturaram a partir do modelo quantitativo: (predominante)

SILVA, Regina Carrancho da. Avaliação: Uma Reflexão. In: Angela Carrancho da Silva. (Org.). Avaliação e Pesquisa Conceitos e Reflexões. 3ed. Rio de Janeiro: Multifoco, 2014, p. 113-119. Adaptado

De acordo com as reflexões de Silva (2014), a prática avaliativa predominante possui cunho:

Em tempos de distanciamento físico provocado pela pandemia do novo coronavírus nos anos de 2020 e 2021, SARS-CoV- 2, foi preciso modificar por completo nossas relações, e assim como em todas as outras áreas, o campo da educação foi afetado significativamente. Milhões de estudantes ao redor do mundo ficaram longe das instituições escolares e foi preciso encontrar soluções viáveis para manter esse contato. Diante dessas considerações, os recursos tecnológicos aplicados à educação foram utilizados de forma a tornar possível a relação ativa docente-discente quando viabilizaram:

Entre os séculos XVI e XVII foram sistematizados os parâmetros dos exames escolares, apontados como recursos para acompanhar e decidir sobre a vida escolar dos estudantes, desenvolvidos com a principal característica de classificar o educando de modo comparativo. Atualmente, e de acordo com Silva (2014), as concepções formativas de avaliação têm por intuito:

A gestão democrática do ensino é descrita em forma de lei no art. 206 da Constituição Federal de 1988, no inciso VI, e é reforçada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9394/96, destacando a importância de elementos básicos como a constituição e atuação do Conselho Escolar e elaboração do Projeto Político - Pedagógico pela comunidade escolar de forma:

A Teoria da Complexidade faz parte das correntes pedagógicas holísticas que compõem as teorias contemporâneas da educação. Edgar Morin, um dos principais teóricos dessa epistemologia, elabora suas bases a partir de críticas à ciência moderna que, segundo o filósofo, fragmenta e simplifica o pensamento. De outro modo, o pensamento complexo tem por bases as: