As teorias modernas da educação nascem com a modernidade a partir de acontecimentos importantes como a Reforma Protestante, o Iluminismo, a Revolução Francesa, a formação dos Estados Nacionais, a industrialização. Comênio é pioneiro nesse sentido, além de pedagogos como Pestalozzi, Kant, Herbart, Froebel, Durkheim, Dewey, que procuraram consolidar suas teorias na manutenção de uma ordem social mais estável, garantia de educação para todos e progresso social científico. Essas teorias defendem a emancipação do ser humano por meio da:

Em uma sala de aula do 1º ano do Ensino Fundamental, após realizar atividades diagnósticas, a professora Clarice constatou que 50% dos alunos estavam alfabetizados. Dessa forma, planejou a organização da sala de modo a formar duplas de crianças alfabetizadas e semialfabetizadas, no intuito de valorizar os conhecimentos reais já adquiridos e potencializar o desenvolvimento de novas aprendizagens. Segundo Vygotsky, ao desenvolver essa estratégia, a professora está trabalhando com os educandos a:

Um grupo de professoras do 5º ano de uma escola elaborou atividades para o semestre que tinham por tema a cultura dos diferentes países, e os alunos ficaram responsáveis pela pesquisa e apresentação das nações escolhidas. As professoras orientaram que cada educando procurasse compreender as diferentes culturas em suas especificidades e defendessem para a turma a importância daquela nação para o mundo.

Desse modo, as docentes estavam trabalhando, de forma interdisciplinar, os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para:

“Me sinto seguro porque não há razão para me envergonhar por desconhecer algo. Testemunhar a abertura aos outros, a disponibilidade curiosa à vida, a seus desafios são saberes necessários à prática educativa. [...] A razão ética da abertura, seu fundamento político, sua referência pedagógica; [...] A experiência da abertura como experiência fundante” (FREIRE, 2015).

De acordo com os princípios de uma Educação Transformadora e as concepções de Paulo Freire a respeito desse tema, é imprescindível que a prática educativa seja pautada por uma relação:

Muitos prédios escolares mantêm até os dias de hoje (2022) seus projetos arquitetônicos iniciais, o que implica na necessidade de mudanças de estrutura e/ou estratégias para atender às pessoas com deficiência com o avanço da legislação e garantia de direitos. Segundo a Lei nº 10.098/2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade, uma instituição de dois andares ou mais que não possuir rampas ou elevadores deve realizar obras emergenciais em sua estrutura e/ou adquirir instrumentos que facilitem essa mobilidade, tendo em vista:

“As histórias importam. Muitas histórias importam. As histórias foram usadas para espoliar e caluniar, mas também podem ser usadas para empoderar e humanizar. Elas podem despedaçar a dignidade de um povo, mas também podem reparar essa dignidade despedaçada.”

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. O perigo de uma história única. Companhia das Letras, 2019.

Ao trabalhar em sala de aula a cultura Afro-Brasileira e Africana somente a partir das experiências de escravidão e sofrimento, o

A abordagem psicológica histórico-cultural preconiza que o processo de construção do conhecimento ocorre por meio da interação do sujeito historicamente situado com o ambiente sociocultural em que vive. A educação, nessa perspectiva, leva em conta as experiências de vida própria do sujeito, por meio da valorização de seus cotidianos e cultura.

Essa linha de pensamento foi constituída por:

A Educação Ambiental, descrita na Resolução CNE/CP nº 2, de 15/06/12, descreve uma dimensão educativa que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, estimulando a reflexão crítica e propositiva por meio de uma abordagem curricular:

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o “atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas”.

Dessa forma, esse atendimento é:

Elaborou a obra Emílio, que apresenta suas reflexões a respeito da filosofia da educação, construídas a partir de um personagem fictício, sob forma de romance. Defende os pressupostos básicos da crença na bondade natural do homem e em atribuir à civilização a responsabilidade pela origem do mal. Além disso, introduz o pensamento de que a criança é um ser com características próprias e, desse modo, não deveria ser vista como um adulto. Essas concepções foram formuladas por: