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A complexidade dos processos educativos preocupa os professores pela dificuldade de se prever com segurança o que acontecerá em sala de aula. É, portanto, necessário que o professor conte com o maior número de meios e estratégias para poder atender as diferentes demandas.
É relevante para o professor:
I. realizar uma intervenção pedagógica planejada com aplicação plástica e livre de rigidez;
II. propor aos alunos exercícios que ofereçam o maior número de produções e condutas para que sejam processadas;
III. prever atividades e situações não articuladas para favorecer diferentes formas de relacionamento e interação entre os alunos;
IV. planejar formas de atuação diversificadas prevendo adaptação de atividades e momentos de observação do processo que os alunos seguem.
Está correto apenas o contido em
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1406240
Ano: 2011
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: TI - Desenvolvimento de Sistemas
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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No momento da interpretação de uma especificação de sistemas computacionais, um analista deseja dividir os requisitos funcionais e não funcionais, com o objetivo de entregar um produto de software com mais qualidade.
Assinale a alternativa que apresenta uma técnica de categorização de requisitos não funcionais.
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1406190
Ano: 2011
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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Question is based on the following excerpt from a website on Reflective Teaching.
Reflective practice
What is it? It means thinking about and learning from what happens in your classroom. Reflecting on what you do, why and how you do it, what the effects on your learners are, helps you to identify and take action on areas for improvement.
How to do it? Think about what went well or didn’t go well in a lesson. Think about the reasons why something went well. Think about how you can improve on the things which didn’t go well.
Finding out what your learners think, want, expect, and need helps you to understand how you can make your lessons more effective. Asking for their feedback involves them in the learning process and helps them to take responsibility for their learning. It encourages two-way reflection. You can also let your learners know when you try out something new and find out whether they felt it was successful. The focus is always on methodology, materials, tasks, activities etc and not on judging you as a teacher. Feedback can be anonymous depending on what is most appropriate for the context.
(Adapted from www.teachingenglish.org.uk/British Council/BBC)
The last paragraph of the excerpt read discusses learner feedback. A good way to obtain learner feedback in connection with reflective teaching is having students
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Assinale a alternativa que apresenta o comando em códigofonte do DOS (arquivos com extensão bat na linha de comando do Windows XP, em sua configuração original) para se executar um desvio incondicional.
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1406118
Ano: 2011
Disciplina: Direito Processual Penal
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Direito Processual Penal
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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O art. 5.º, §2.º, do CPP, prevê recurso contra o despacho da autoridade policial que indefere o requerimento de abertura de inquérito policial?
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1406091
Ano: 2011
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Alumínio-SP
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De acordo com o artigo 89 do Estatuto da Criança e do Adolescente, a função de membro do conselho nacional e dos conselhos estaduais e municipais dos direitos da criança e do adolescente é
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Os sistemas de automação de bibliotecas visam, principalmente, obter eficácia
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Leia o texto para responder a questão.
Dona Teresa é viúva. Viúva de um português. Mas nem oito dias passados Dona Teresa se ajuntou com o Crispim. A filhinha dela ri enleada e enamorada de um polaco. Na fazenda Santa Maria está sozinha pela sua boniteza. Dona Teresa cuida da alma do morto e do corpo do vivo. No carnaval deste ano organizou um cordão. Cordão dos Filhos da Cruz. Dona Teresa é pecadora mas tem sua religião. Todos gostam dela em toda a extensão da Estrada da Cachoeira. Dona Teresa é jeitosa, consegue tudo e ainda por cima é pagodeira.
Artá de São Gonçalo
Artá de nossa oração
– Nóis antão fizemo uma promessa que se Crispim sarasse nóis fazia esta festinha.
Foi promessa que sarando
Será seu precuradô
As violas têm um som, um som só. É proibido fumar dentro da sala. Chega gente.
[...]
O estouro dos foguetes ronca no vale fundo. Anda um ventinho frio cercando a casa.
São Gonçalo tá sentado
Com sua fita na cintura
O caboclo louro puxa a faca e esgaravata o dedão do pé.
– São seis reza de hora e meia cada mais ou meno. Pro santo ficá satisfeito.
Lá no céu será enfeitado
Pla mão de Nossa Sinhora
Pan-pan-pan-pan! Pan-pan! Pla-pla-pla-plá! Plá-plá! Plá! pla-pla-pla-plá!
Oratório tão bonito
Cuma luz a alumiá
De cima do montão de lenha a gente vê São Paulo deitada lá embaixo com os olhos de gato espiando a Serra da Cantareira. Nosso céu tem mais estrelas.
(António de Alcântara Machado. A Piedosa Teresa. Novelas Paulistanas)
À vista desse texto, é correto afirmar que, do ponto de vista da sociolinguística, a representação da língua oral no texto escrito
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Aprender é uma tarefa árdua, na qual se convive o tempo inteiro com o que ainda não é conhecido. Para o sucesso da aprendizagem, isto é, para que ocorra uma aprendizagem significativa, é fundamental que exista no aluno
I. a disponibilidade para o envolvimento na aprendizagem;
II. a disposição para memorizar o conteúdo;
III. a vontade de tomar para si a necessidade de aprender;
IV. o empenho em estabelecer relações entre o que já sabe e o que está aprendendo.
São verdadeiras as afirmações contidas em
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Arnaldo leciona há três anos no 6.º ano do ensino fundamental e está convencido de que a grande diversidade presente nas turmas de alunos é uma realidade que deve ser levada em conta para se buscar intervenções pedagógicas que cumpram os requisitos de flexibilidade e adaptação, alcançando resultados de aprendizagem para todos. Ele tem aproveitado algumas “dicas” interessantes para esse fim:
I. usar materiais que contemplem propostas de unidades didáticas adaptadas à diversidade dos alunos;
II. estabelecer diferentes níveis de profundidade nos diálogos com os alunos;
III. dispor de materiais que apresentem exercícios desordenados, e não progressivos, para reflexão dos alunos;
IV. tratar os conteúdos procedimentais com a realização de múltiplas atividades, não limitadas a uma única unidade didática.
Assinale a alternativa que apresenta apenas a(s) “dica(s)” correta(s).
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