De acordo com o RCNEI (1998, v.3), a avaliação formativa exige que o professor reflita sobre a aprendizagem dos alunos e sobre as condições de desenvolvimento por ele ofertadas. Duas práticas são centrais nesse processo. A primeira permite captar momentos significativos das crianças, revelando suas habilidades, pensamentos em relação a fenômenos, desafios de compreensão e interesses. Já a segunda compõe uma fonte valiosa de informações sobre o processo de aprendizado das crianças e o processo de ensino, formando um acervo de conhecimento sobre a trajetória percorrida e, ao mesmo tempo, novas possibilidades de encaminhamento.

Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, esses dois elementos fundamentais para a avaliação formativa.

A partir do que estabelece o RCNEI (1998, v.2), assinale a alternativa correta em relação ao momento de retirada das fraldas e controle dos esfíncteres pela criança pequena.

Uma professora de educação infantil propôs um projeto para seus alunos de 4 anos, envolvendo a temática de reis, rainhas e castelos. Tendo como base o que discute o RCNEI (1998, v.1), esse projeto deve

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998, v.1) entende como necessário “assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas”.

Para assegurar que essas especificidades sejam atendidas, é preciso considerar questões de cidadania ligadas aos ideais de liberdade e igualdade, superando a concepção de educação

Quanto ao Ensino da História, os PCN (1997, v.5) entendem que um dos seus objetivos específicos mais relevantes se relaciona à

De acordo com os PCN (1997, v.6), a Arte é tão importante quanto os outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. Especificamente em relação à arte de cada cultura, o documento entende que ela

Nos PCN sobre Ciências Naturais (1997, v.4), afirma-se que “não apenas os métodos de ensino precisam ser revistos, mas, de modo coerente, os meios e a concepção de avaliação”. A partir dessa intencionalidade pedagógica, o documento propõe a revisão de um conceito em específico, cuja descrição vem a seguir.

É um elemento que permite ao aluno entrar em contato com seu próprio processo de aprendizagem, perceber que há diferenças entre o senso comum e os conceitos científicos, sendo necessário saber aplicar diferentes domínios de ideias em diferentes situações. Integra o processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Precisa ser tratado não como incapacidade de aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do aluno, servindo, então, para reorientar a prática pedagógica e fazer com que avance na construção de seu conhecimento.

A partir dessa intencionalidade pedagógica, assinale a alternativa que identifica corretamente a concepção específica revisada pelo documento.

Daniela é aluna do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal em Birigui. Ela foi transferida de sua antiga escola, que ficava em outra cidade. Quando sua professora solicitou uma lição de casa de matemática envolvendo resoluções de problemas, a menina começou a chorar. A professora se aproximou e, acolhendo a menina, perguntou o que estava acontecendo. Daniela desabafou: “Eu já sei que sou burra ‘pra’ números! Não consigo fazer conta nenhuma!”.

Tendo em vista o que discute os PCN (1997, v.3) quanto aos conteúdos do primeiro ciclo para o Ensino da Matemática, esse caso mostra a importância de se trabalhar

Uma professora propôs na aula de matemática que os alunos se sentassem em duplas para trabalharem coletivamente na atividade. De acordo com os PCN (1997, v.3), dentre as aprendizagens do trabalho coletivo está

Dentre os problemas destacados pelos PCN (1997, v.3) no Ensino da Matemática, está a excessiva hierarquização na organização dos conteúdos. Nessa visão, a aprendizagem ocorre como se os conteúdos se articulassem como elos de uma corrente, seguindo a definição da estrutura lógica da Matemática, assim, em parte, desconsiderando as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Trata-se de uma organização dominada pela ideia de