O direito de todo brasileiro a uma formação que lhe permita desenvolver habilidades que contribuirão com seu desenvolvimento social, técnico e profissional fundamentou a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais, que têm como um de seus objetivos:

"Esta concepção de currículo para a Educação Infantil envolve a indissociabilidade no cuidar e educar os bebês, as crianças bem pequenas e as crianças pequenas, respeitando suas especificidades e singularidades, seus direitos de experiências e vivências significativas, junto a outras crianças, profissionais, familiares e comunidade."

A concepção de "educar e cuidar" exposta pelo Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) está fundamentada no que defende a BNCC, que diz que:

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau, o principal referencial teórico que norteia as práticas pedagógicas das instituições de ensino por ele subsidiadas é a concepção Histórico-Cultural proposta por Vygotsky e seus seguidores. Em uma análise simplista, qual das alternativas abaixo indica o ponto de contato entre as concepções de Vygotsky e a fundamentação do trabalho que este documento propõe?

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, a avaliação na Educação Infantil tem características ainda mais peculiares do que nas outras etapas da Educação Básica, que já exigem hoje maior atenção aos aspectos qualitativos em detrimento dos quantitativos.

Desta forma, podemos afirmar que:

A partir da BNCC, atribui-se à criança seis Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento. São eles:

"Os conhecimentos escolares podem ser compreendidos como o conjunto de conhecimentos que a escola seleciona e transforma, no sentido de torná-los passíveis de serem ensinados, ao mesmo tempo em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno."

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=

download&22alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192

A seleção dos conhecimentos em questão, juntamente com a análise e orientação do processo formativo que estabelece as relações necessárias entre tais conhecimentos e os elementos éticos, estéticos e políticos, estão sistematizados no:

Ao assumirmos a perspectiva teórica da linguagem sociointeracionista, concebemos as situações de interlocução como resultante de intercâmbio social (situação de comunicação social concreta) e a leitura como materialidade interlocutiva para a construção de sentidos. O ato da leitura passa pelo deslocamento dos aspectos puramente formais da significação linguística (escrita/semiose) para aspectos enunciativo-discursivos.

A partir desse contexto, julgue as afirmações que seguem:

I.A "leitura passa a ser entendida como atividade produtiva, através da qual o leitor é promovido a reconstrutor do texto", passando a operar com os sentidos do texto e com os sentidos que constituíram o seu modo de pensar (sua consciência) histórica e culturalmente, em determinado meio (contexto), como sujeito independente.

II.No intuito de aproximar a elaboração de sentidos do pretendido pelo texto-enunciado/semiose, é preciso "levar em conta o estatuto dos participantes, o momento, o lugar e o modo de enunciação legítimos".

III.Pode-se alcançar um trabalho mais efetivo com a atribuição de sentidos ao texto-enunciado objeto de leitura se forem estabelecidos objetivos específicos para cada leitura realizada sobre o mesmo texto-enunciado objeto de análise.

É CORRETO o que se afirma em:

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), analise os objetivos gerais em produção de texto (escrita/multissemiose) e identifique os corretos:

I.Produzir enunciados concretos, isto é, considerando toda a situação específica de interação social.

II.Refletir individual e coletivamente sobre os textos produzidos.

III.Produzir textos com coerência e coesão e, no caso do texto oral, com observância na grafia e na pontuação.

IV.Adequar a linguagem à situação comunicativa (quem produz o texto, para quem produz, com que finalidade, onde o texto circula).

V.Expressar sentimentos e opiniões tendo em vista o respeito a posicionamentos contrários

No que se refere aos Objetivos gerais em produção de texto (escrita/multissemiose), estão corretos APENAS os objetivos:

O Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021) apresenta que o sistema de escrita alfabética é produto de processo histórico intenso e complexo, o qual não pode ser apropriado efetivamente, de maneira a constituir os sujeitos, fora de sua função social.

A partir das orientações desse documento, o que é preciso para alfabetizar?

Os professores devem considerar cuidadosamente o processo de ensino, ser orientados para o desenvolvimento e baseados no aprendizado. É preciso direcionar a aprendizagem de forma consciente para serem capazes de pensar teoricamente. O pensamento teórico diz respeito à apropriação do repertório cultural e linguístico pelo sujeito, um aspecto relacionado ao funcionamento psicológico com consequências sobre o desenvolvimento de duas importantes neoformações: