Ao longo de seus estudos, Jean Piaget buscou entender como se desenvolve a inteligência da criança. Para o biólogo, ela se modifica junto ao crescimento do indivíduo, partindo de uma inteligência prática, que ajuda o ser humano a se adaptar ao meio, para chegar à inteligência propriamente dita. A ação do sujeito é determinante para a construção de conhecimentos, sempre envolvendo dois movimentos, chamados de funções invariantes. Eles são chamados assim, pois não se alteram com o crescimento da criança.

Disponível ge :https://poseducacao.unisinos.br/blog/desenvolvimento-cognitivo#piaget

As funções invariantes do desenvolvimento cognitivo são:

O ato de planejar, na visão antropológica, é inerente aos ser humano. Para essa visão, é o que o diferencia dos animais, especializando-se como sujeitos de ações e práticas. Nesse sentido, planejar é uma ação que o homem pensa e coloca em prática desde o período de hominização até a contemporaneidade, por meio de diferentes discursos que ganham ênfase no decorrer do tempo e da história.

5445388 /periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/article/viewFile/5445/4538

O planejamento da educação brasileira atualmente é feito com uma organização por níveis que se inter-relacionam e são indissociáveis. Esses níveis podem ser agrupados em três:

A educação é um fenômeno social, universal e é necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades. Não existe sociedade sem prática educativa e muito menos prática educativa sem sociedade. A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade, mas também o processo que promove que os indivíduos possam ter conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social.

A relação professor-aluno é fundamental para a prática educativa, pois a atividade educativa é, fundamentalmente, uma relação entre seres humanos, objetivando a plena humanização dos sujeitos envolvidos. Desse modo, a Didática, consequentemente, trata da vida prática e das relações reais próprias aos espaços educativos, especialmente à sala de aula.

Fonte: https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/artigo_54_0.pdf

Assim, o objeto de estudo da Didática é:

O tempo é um dos elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico. O calendário escolar ordena o tempo: determina o início e o fim do ano, prevendo os dias letivos, as férias, os períodos escolares em que o ano se divide, os feriados cívicos e religiosos, as datas reservadas à avaliação, os períodos para reuniões técnicas, cursos etc. O horário escolar, que fixa o número de horas por semana e que varia em razão das disciplinas constantes na grade curricular, estipula também o número de aulas por professor.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógicoda escola: uma construção possível. 14ª edição. Papirus, 2002 PPPP%%220%%20VVEIGGAAppdf uginfile.php/1748940/mod_resource/content/1/PPP%20-%20VEIGA.pdf

A partir dessa perspectiva teórica, é CORRETO afirmar que:

O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos na Lei n.º 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Em cada Município e em cada Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão integrante da administração pública local, composto por:

Analise as Responsabilidades e Atribuições do Cargo de Professor, conforme o Anexo III da Lei Complementar n.° 662/2007:

I.Efetuar registros burocráticos pedagógicos, preenchendo, em formulários específicos, dados acerca dos conteúdos e atividades ministradas, ocorrências diversas, frequência do aluno, resultado do processo de ensino-aprendizagem, conceitos, notas, entre outros, conforme normas e padrões preestabelecidos.

II.Definir critérios e avaliar os alunos, acompanhando o trabalho diário, aplicando instrumentos diversos de avaliação, refletindo sobre aspectos qualitativos e quantitativos, participando de reuniões de conselho de classe, corrigindo trabalhos, a fim de poder acompanhar as etapas do desenvolvimento perceptivo-motor dos estudantes.

III.Ministrar treinamento, palestra e/ou aula de aperfeiçoamento do pessoal técnico e auxiliar, realizando-as em serviço, a fim de contribuir para o desenvolvimento qualitativo dos recursos humanos em sua área de atuação.

IV.Elaborar pareceres, informes técnicos e relatórios, realizando pesquisas, entrevistas, fazendo observações e sugerindo medidas para implantação, desenvolvimento e aperfeiçoamento de atividades em sua área de atuação.

É CORRETO o que se afirma em:

Acompanhar as atividades e avaliá-las nos leva à reflexão com base em dados concretos sobre como a escola organiza-se para colocar em ação seu projeto político-pedagógico. A avaliação do projeto político pedagógico, em uma visão crítica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender ceticamente as causas da existência de problemas bem como suas relações, suas mudanças e se esforça para propor ações alternativas (criação coletiva).

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógicoda escola: uma construção possível. 14ª edição. Papirus, 2002 PPPP%%220%%20VVEIGGAAppdf uginfile.php/1748940/mod_resource/content/1/PPP%20-%20VEIGA.pdf

Esse caráter criador é conferido:

Segundo a Lei n.º 10.741/2003, que dispõe sobre o Estatuto da Pessoa Idosa e dá outras providência, o pagamento de parcelas relativas a benefícios, efetuado com atraso por responsabilidade da Previdência Social, será atualizado pelo mesmo índice utilizado para os reajustamentos dos benefícios do Regime Geral de Previdência Social verificado no período compreendido entre o mês que deveria ter sido pago e o mês do efetivo pagamento. Nesse sentido, qual a data-base dos aposentados e pensionistas?

Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Currículo implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente. Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14a edição. Papirus, 2002 PPPP%%220%%20VVEIGGAAppdf uginfile.php/1748940/mod_resource/content/1/PPP%20-%20VEIGA.pdf

Nesse sentido, o currículo refere-se:

Inclusão e diversidade são temas que povoam as discussões na área educacional na última década. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir:

I.A educação inclusiva aponta para uma possibilidade legal de educação para todos, isto é, a educação que visa reverter o percurso da exclusão, ao criar condições, estruturas e espaços para uma diversidade de educandos.

II.A inclusão é uma força cultural para a renovação da escola, mas, para ter sucesso, as escolas devem torna-se comunidades conscientes. Sem esse sentido de comunidade, os esforços para alcançar resultados expressivos são inoperantes.

III.O papel da escola se apresenta como uma instituição que promove e entende uma educação com qualidade, a educação que respeita a diversidade e amplia cada vez mais os recursos necessários para a aprendizagem dos sujeitos como cidadãos, ou seja, um campo aberto a essas probabilidades de real inclusão escolar e social.

Fonte: /06600033_DIVVEERSSIDADDE_X_INNCLLUUSS%

CC3%%83 3OOppd ds/sites/10001/2018/06/003_DIVERSIDADE_X_INCLUS%C3%83O.pdf

Está CORRETO o que se afirma em: