Sobre os conceitos fundamentais da Geografia, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre o processo de aprendizagem, analise as afirmações abaixo, colocando V nas Verdadeiras e F nas Falsas.

( ) Numa perspectiva interdisciplinar, o processo de aprendizagem pressupõe a integração do saber veiculada a uma metodologia fundamentada da pesquisa.

( ) O processo de aprendizagem pressupõe, necessariamente, uma mudança de comportamento, a qual, em geral, abarca, isolada ou conjuntamente, as dimensões motora, cognitiva ou afetiva.

( ) Dentre as variáveis que interferem no processo de aprendizagem, temos o estado motivacional e o emocional, além das diferenças individuais, que podem contribuir positiva ou negativamente.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Texto 3

Empresa de Serviços e Eventos LTDA – Contrata pessoas portadoras de necessidades especiais. Oferecemos salário compatível com a função, VA e VT. Interessado entregar currículo com laudo médico atualizado. Av. João de Barros, 1527, sala 502. EMP. PHOENIX, ao lado do supermercado EXTRA.

Jornal do Commercio. Classificados. 02 set. 2018. p. 6.

Uma das características dos anúncios publicados em jornais é a economia de palavras (para diminuir os custos). Mas essa economia não deve impedir que o leitor entenda o texto. Assinale a alternativa que completa a ideia, sem alterar o sentido, do trecho: “Interessado entregar currículo com laudo médico atualizado.”.

O sistema de armazenagem é composto por um conjunto de equipamentos, usados para arrumar adequadamente tanto mercadorias como matérias primas ou produtos acabados, de forma manual ou mecânica, usando ou não mecanismos para movimentação dos materiais, como empilhadeiras e porta paletes. Os equipamentos usados no sistema de armazenagem devem ser aplicados de acordo com o tipo de produto a ser preservado, dentro de uma área disponível e adequada com as condiçõe s higiênicas e climáticas, caso se faça necessário

Em relação a equipamentos utilizados no sistema de armazenamento, numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.

O ábaco é um antigo instrumento de cálculo que usa notação posicional de base dez para representar números naturais.

Dessa maneira, a partir da disposição abaixo, qual número está representado no ábaco

A Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) é de grande importância para o fortalecimento da atenção à pessoa com transtornos mentais e/ou com necessidades decorrentes do uso de crack, álcool e de outras drogas. Sobre o CAPS Ad que estão contidos na RAPS, analise as afirmativas abaixo:

I. O CAPS AD IV atende pessoas com quadros graves e intenso sofrimento decorrente do uso de crack, álcool e outras drogas. Têm como objetivos atender pessoas de todas as faixas etárias; proporcionar serviços de atenção contínua, com funcionamento vinte e quatro horas, incluindo feriados e finais de semana e ofertar assistência a urgências e emergências, contando com leitos de observação."

II. O CAPS AD IV poderá se destinar a atender adultos ou crianças e adolescentes conjuntamente, independentemente do que prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente.

III. O CAPS A D IV poderá ser lugar de referência de cuidado e proteção para usuários e familiares em situações de crise e maior gravidade, ter disponibilidade para acolher e tratar casos novos e já vinculados, sem agendamento prévio e sem qualquer outra barreira de ace sso.

IV. O CAPS AD IV dentro da sua filosofia de criação não recomenda a produção, em conjunto com o usuário e seus familiares, de um Projeto Terapêutico, que acompanhe o usuário nos contextos cotidianos, promovendo e ampliando as possibilidades de vida e mediando suas relações sociais. Essa ação deve ser única e exclusiva dos profissionais de saúde que trabalham no atendimento ao paciente.

Está CORRETO, apenas, o que se afirma em

Leia atentamente a sentença abaixo:

“Articulação com os movimentos de outras categorias profissionais que partilhem dos princípios deste Código e com a luta geral dos/as trabalhadores/as”.

Assinale a alternativa CORRETA.

Texto 1

Renata Meirelles: “Brincar não é só alegria”

A brincadeira é uma forma de entender as dores da vida e as crianças precisam de tempo e espaço para vivê-la livremente

Você já jogou bila ou batizou uma boneca feita de capim? Há 22 anos, Renata Meirelles viaja pelo Brasil em busca de brincadeiras como essas. Desde 2000, a educadora paulistana de 48 anos, formada em Educação Física, documenta os modos tradicionais de brincar com a ajuda do marido, o cineasta David Reeks, e, mais recentemente, também com a dos filhos. Assim nasceu o projeto Território do Brincar (bit.ly/brincarterritorio), que abarca produções como o documentário homônimo de 2015, além de livros, séries infantis e artigos.

NOVA ESCOLA: O que é o brincar?

Renata Meirelles: O brincar é o mecanismo que permite conectar-se com o que há de vivo dentro de si, dos outros e dos objetos. O brincar não pode ter um fim: ele é a própria vida se expressando. No entanto, vivemos em um mundo que valoriza o que é quantificável. E o brincar não se mede, não se avalia se aquela é ou não uma boa brincadeira. Qualquer brincar que não seja espontâneo deixa de ser brincadeira para se tornar atividade.

NE: Qual é a importância do brincar para a aprendizagem?

RM: O aprendizado que traz o conhecimento como um fim é exatamente o oposto do que as crianças fazem no brincar espontâneo. O brincar livre é quando a criança vai explorar, ver o mundo, criar conexões e aprender a se frustrar. A brincadeira é cheia de angústia, de dor, não é só idílica. Ela é dura, como precisa ser. A brincadeira traz fortemente a alegria, mas não brincamos só para ser felizes mas também para entender as dores da vida. Na Educação Infantil, as crianças precisam ter 100% do seu corpo brincando.

NE: Jogar videogame ou jogos no celular é brincar?

RM: O que há de imprevisível nas tecnologias ou telas? As regras já estão definidas, o caminho é concreto. Onde há a interação, a busca de autonomia e a percepção sensorial? Não penso que devemos implodir a tecnologia, mas não vejo benefícios para a Educação Infantil. Nessa etapa, quando se fazem conexões via corpo, a tecnologia é restritiva. O uso da tecnologia para a criança pequena está muito mais ligado a uma necessidade do adulto do que da criança.

NE: O que você diria para um educador que quer trazer o brincar livre para os alunos?

RM: Acredite no potencial do brincar e dê tempo para as crianças. Deixe elas irem, mas não as abandone. Acompanhe, mas perceba junto com a criança o que é o não planejamento e o que isso cria nos pequenos: quando você não planeja, o que eles fazem? Não precisa necessariamente brincar junto o tempo todo. Ganha-se mais observando ativamente a criança na sua integridade do brincar.

NE: O que aproxima as brincadeiras no Brasil?

RM: Fico encantada ao observar as similaridades nas brincadeiras em realidades diferentes. O contexto é diverso, mas a essência é muito parecida. Brincar de casinha, por exemplo, é uma brincadeira que existe de norte a sul. Ao mesmo tempo, brincar com armas é uma brincadeira unânime em várias realidades. Mas a arma como um processo heroico que potencializa a luz e a sombra, que constrói heróis, mais do que destrói os inimigos. Por isso, não posso negar que há uma conexão muito forte que une as crianças no brincar. É uma linguagem universal.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12452/renata-meirelles-brincar-nao-e-so-alegria Acesso em: 21 set. 2018. Adaptado.

Acerca do funcionamento dos pronomes na promoção da coesão do Texto 1, analise as afirmativas a seguir.

1. Em: “A brincadeira é uma forma de entender as dores da vida e as crianças precisam de tempo e espaço para vivê-la livremente”, o pronome destacado em “vivê-la” substitui “forma” e evita a repetição desse termo.

2. Em: “Você já jogou bila ou batizou uma boneca feita de capim? Há 22 anos, Renata Meirelles viaja pelo Brasil em busca de brincadeiras como essas.”, o pronome sublinhado retoma os termos “bila” e “boneca feita de capim”.

3. No trecho: “O brincar não pode ter um fim: ele é a própria vida se expressando.”, o pronome “ele” está substituindo o termo “um fim”.

4. Em: “(...) não se avalia se aquela é ou não uma boa brincadeira.”, o termo “brincadeira” não aparece após “aquela”, mas pode ser recuperado pelo leitor: se aquela (brincadeira) é ou não uma boa brincadeira.

Estão CORRETAS, apenas:

O trabalho na secretaria escolar exige que os funcionários gostem do trabalho coletivo, de organização, boa comunicação, atualização de conhecimentos e uso de tecnologias entre outros hábitos, pois entre outras atribuições, há, na secretaria, a expedição de documentos. Frente a essa assertiva, analise as sentenças abaixo e coloque (V) nas Verdadeiras e (F) nas Falsas.

( ) A declaração de transferência atesta que o aluno está matriculado e frequentando uma instituição de ensino. Nesse documento, deve constar: identificação do aluno, ano, série, curso e ano letivo.

( ) A declaração de matrícula e de frequência atesta que o aluno está matriculado e cursando uma série/curso/ano e não substitui a posterior apresentação do Histórico Escolar, para concluir o procedimento de matrícula na instituição de ensino de destino.

( ) A declaração de conclusão atesta que o aluno concluiu uma série/Curso/ano/ instituição de ensino e não substitui a posterior apresentação do Histórico Escolar.

( ) Os Diplomas e Certificados são documentos finais na vida escolar do aluno, indispensáveis para quem objetiva a continuidade dos estudos ou necessita apresentá-los no emprego. Esses documentos comprovam a terminalidade de um curso.

( ) Ata de Regularização de Vida Escolar é o principal documento de escrituração escolar em que se registra o resultado obtido por cada aluno nos diversos componentes curriculares ao final do ano letivo, de acordo com o regime adotado pela escola, consignando a situação final do aluno como aprovado/reprovado/transferido /evadido.

Assinale a alternativa que indica a sequência CORRETA.

TEXTO 2

Muito se tem falado sobre a leitura e sua importância para o processo educativo – importância essa que nos parece inquestionável. Dispomos hoje de um grande volume de trabalhos que tratam do tema em diferentes perspectivas. Há também um grande número de estudos que mostram dificuldades de toda ordem relacionadas à prática de leitura na escola e a seus efeitos sociais.

Aqui, nos alinhamos ao pensamento de Cafieiro (2010), a qual também afirma que a leitura é um processo de muitas facetas (histórica, social, cultural e cognitiva), que ultrapassa a mera decodificação de sinais. Ler é atribuir sentidos e o leitor, ao compreender um texto como um todo coerente, pode ser capaz de refletir sobre ele, criticá-lo, saber usá-lo em sua vida.

Essa concepção conduz a uma mudança na forma de pensar e organizar o ensino da leitura; se os sentidos não estão prontos no texto, “é preciso contribuir para que os alunos criem boas estratégias para estabelecer relações necessárias à compreensão”. Portanto, a leitura deve ser tomada como um objeto de ensino, na medida em que ações diversificadas e sistematicamente organizadas podem contribuir para que o aluno leia melhor. As aulas de leitura devem se constituir como espaços de elaboração de perguntas e hipóteses, de confronto de interpretações, de apreciação sobre os dizeres dos outros, de alargamento de referências, sendo insuficientes, para isso, os limitados questionários que requerem apenas localização de informações no texto.

Além de desenvolver capacidades próprias de leitura junto aos nossos alunos, precisamos, enquanto docentes, reconhecer e trabalhar outras capacidades que o ato de ler pode ajudar a desenvolver, sobretudo aquelas atinentes ao conhecimento da língua e aos processos de escrita. Isso requer planejamento e elaborações didáticas específicas que ativem conhecimentos, estratégias, procedimentos, valores e atitudes cada vez mais complexos e articulados. Em resumo, ensinar a ler não é o mesmo que mandar ler: é preciso atuar intencionalmente para que se aprenda a ler.

SUASSUNA, L. Práticas de letramento para a formação do cidadão crítico. In: ATAÍDE, C. et al. (Orgs.). Gelne 40 anos: experiências teóricas e práticas nas pesquisas em linguística e literatura. São Paulo: Blucher, 2017. p. 279-280. Adaptado.

A compreensão e interpretação de textos depende, em grande parte, da compreensão do gênero textual em que ele se organiza. Por exemplo, faz parte dos gêneros acadêmicos o diálogo intertextual entre o autor e outros estudiosos. Acerca desse diálogo, assinale a alternativa CORRETA.