“A decisão de matricular o filho na Educação Infantil é movida por diferentes razões. Alguns precisam apenas de um lugar para deixá-lo, enquanto outros entendem que esse é o ambiente mais apropriado para os pequenos. Nos dois casos, os primeiros dias na creche costumam não ser fáceis. As mães (ou responsáveis) choram discretamente, se sentindo culpadas pela separação, e a criançada abre o berreiro ao ver os adultos saírem pela porta.”

Disponível em:< http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/adaptacao-bem-feita-

449821.shtml>. Acesso em 02 mar. 2016

Sobre o processo de adaptação das crianças na creche, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Deve ser ignorado o choro da criança e ser promovida a socialização dela com crianças já adaptadas à creche.

( ) Deve ser permitido que os pais levem os filhos até a sala e que entrem em qualquer horário na instituição.

( ) Deve ser evitado que a criança traga de casa brinquedos, fraldas e panos, porque atrapalha o processo de adaptação.

( ) Devem ser oferecidas, inicialmente, às crianças, uma alimentação e rotinas semelhantes a que elas têm em casa, e, aos poucos, alterá las para as praticadas na escola.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

A avaliação mais importante para os resultados da aprendizagem é a realizada ao longo do processo de ensino e de aprendizagem. O fundamental para aprender é que o próprio aluno seja capaz de detectar suas dificuldades, compreendê-las e autorregulá-las. Por este motivo, é preciso que o professor tenha clareza sobre os critérios de avaliação que deverão ser observados ao longo do processo formativo, para ajustar suas intervenções e ampliar as condições de aprendizagem.

Sobre os critérios para avaliação do processo ensino-aprendizagem de Geografia no Ensino Fundamental II, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Capacidade de memorizar nomes e fatos para demonstrar domínio de cultura geral.

( ) Capacidade de conceituar os elementos caracterizadores das paisagens geográficas urbanas e rurais.

( ) Capacidade de reconhecer a importância dos mapas temáticos para a leitura das paisagens e suas diferentes escalas.

( ) Capacidade de reconhecer conceitos e categorias, tais como espaço geográfico, território, paisagem e lugar, e operar com eles, identificando-os com a área.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Brasileiros falam inglês de 'qualidade muito baixa', diz pesquisa.

Rodrigo Pinto da BBC Brasil em Londres

Às vésperas de sediar os dois maiores eventos internacionais do planeta – a Copa do Mundo, em 2014, e os Jogos Olímpicos, em 2016 – os brasileiros apresentam um dos piores desempenhos ao se comunicar em inglês, revela pesquisa.

Rio fala inglês melhor

No Brasil, a cidade que apresenta a melhor pontuação em inglês é o Rio de Janeiro, seguido por São Paulo, Brasília e Belo Horizonte. Estas cidades têm "baixa proficiência" em inglês, enquanto o Brasil, como um todo, tem "muito baixa proficiência".

Em relação ao ranking de 2011, o Brasil caiu 15 colocações, diferença explicada pela entrada de 10 países na pesquisa, todos com melhor qualidade em Inglês. De um ano para o outro, também houve mudança na metodologia e foi excluída a compreensão da língua falada, o que também afetou negativamente a posição do Brasil.

Michael Lu informou que a Education First mantém conversas com o Comitê Organizador da Rio 2016 para ajudar no ensino de inglês no Brasil. A entidade já prestou serviços semelhantes em jogos anteriores, como na China e na Rússia.

Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2012/10/121024_ingles_brasil_rp.shtml>. Acesso em 07 mar. 2016

O texto apresentado revela preocupação sobre a metodologia e o ensino de inglês no Brasil, língua internacional falada por várias pessoas no mundo todo. Além disso, destaca a exclusão da compreensão oral como acontecimento que influencia o desempenho do Brasil como falante da língua estrangeira.

Considerando o contexto apresentado, a alternativa que contém a postura avaliativa adequada nas aulas para intervenção no problema constatado é

As parlendas, cantigas de roda e canções de ninar são recursos utilizados na prática de atividades musicais na educação infantil.

Considerando as características das parlendas, analise as opções a seguir e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Capelinha de melão

É de São João

É de cravo, é de rosa,

É de manjericão

São João está dormindo

Não acorda, não [...]

( ) Dedo Mindinho

Seu vizinho,

Maior de todos

Fura-bolos

Cata-piolhos.

( ) Escravos de Jó

Jogavam caxangá

Tira, bota, deixa o Zé Pereira ficar.

Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá

Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá.

( ) Um, dois, feijão com arroz.

Três, quatro, feijão no prato.

Cinco, seis, chegou minha vez.

Sete, oito, comer biscoito.

Nove, dez, comer pastéis.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Considere trechos da Fábula “A Cigarra e a Formiga”, de Jean de La Fontaine, apresentada em língua estrangeira, em modalidade de linguagem escrita:

“[...] Enquanto isso, uma Formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro.”

“- Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? - Perguntoulhe a Cigarra.”

Considerando os termos destacados em negrito no trecho apresentado, é correto afirmar que as estratégias adequadas para leitura e compreensão dos sentidos são

“A avaliação mediadora consiste em analisar teoricamente as várias manifestações dos alunos em situação de aprendizagem [...] para acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de conhecimento, de forma a exercer uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções ou a reformulação de hipóteses preliminarmente formuladas. Acompanhamento esse que visa ao acesso gradativo do aluno a um saber competente na escola [...]”. (HOFFMANN, 2006, p. 75).

Sobre os princípios coerentes a uma avaliação mediadora aplicada ao ensino de línguas estrangeiras, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Oportunizar aos alunos diversificados momentos para expressar suas ideias, acionando diferentes habilidades comunicativas.

( ) Utilizar questões de compreensão escrita que orientam para a busca de resposta no texto, usando estratégias de decodificação.

( ) Incentivar práticas de expressão da oralidade entre os próprios alunos e entre os alunos e o professor, a partir de situações cotidianas desencadeadoras.

( ) Realizar testes que tenham como objetivo verificar o domínio do conhecimento sistêmico pelo aluno, principalmente, com base em conhecimentos enciclopédicos.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Segundo o Ministério da Educação (MEC), temas transversais são aqueles voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes. Os temas transversais, nesse sentido, correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana.

A alternativa que contém os Temas Transversais propostos pelo Ministério da Educação é

Considere a clássica fábula “A cigarra e a formiga”, de Jean de La Fontaine:

A Cigarra e a Formiga – Jean De La Fontaine

Num dia soalheiro de Verão, a Cigarra cantava feliz. Enquanto isso, uma Formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro.

- Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? - Perguntoulhe a Cigarra.

- Preciso arrecadar comida para o Inverno - respondeu-lhe a Formiga. - Aconselho-te a fazeres o mesmo.

- Por que me hei-de preocupar com o Inverno? Comida não nos falta... - respondeu a Cigarra, olhando em redor.

A Formiga não respondeu, continuou o seu trabalho e foi-se embora.

Quando o Inverno chegou, a Cigarra não tinha nada para comer. No entanto, viu que as Formigas tinham muita comida porque a tinham guardado no verão. Distribuíam-na diariamente entre si e não tinham fome como ela. A Cigarra compreendeu que tinha feito mal.

Moral da história:

Não penses só em divertir-te. Trabalha e pensa no futuro.

Esta fábula foi apresentada a uma turma de alunos em língua estrangeira, em modalidade de linguagem oral, ou seja, a fábula foi contada com uso de recurso audiovisual para desenvolver a compreensão oral.

Observando esse contexto relacionado à prática realizada pelo(a) professor(a), analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) O aluno necessitou utilizar seu conhecimento linguístico do nível fonético-fonológico para garantir a compreensão.

( ) A compreensão do texto apresentado requer do aluno apenas dois conhecimentos: o sistêmico e o de organização textual.

( ) O diálogo entre A Cigarra e a Formiga ilustra uma situação de interação social, como também o direito aos turnos em situação dialógica.

( ) Os padrões entonacionais impressos na contação da fábula contribuíram para a compreensão dos sentidos pelo aluno, mesmo sem ter acesso ao texto escrito.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

Leia o texto a seguir.

“Essa educação para o trânsito, além de ensinar regras, técnicas, métodos de prevenções de acidentes, deve ter a preocupação em tornar as pessoas cidadãs, pois vivemos em sociedade, e essa preocupação deve ser a curto, médio e longo prazo, porque a complexidade dos fatores que geram esses problemas não admitem uma só linha de pensamento e trabalho”.

Disponível em: <www.transitobr.com.br/index2.php?id_conteudo=17>. Acesso em: 07 mar. 2016.

Sobre a utilização da concordância no texto acima, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Há erro de concordância verbal relativo ao verbo “admitir” e seu sujeito.

( ) Foram seguidas corretamente, as normas de concordância verbal e nominal.

( ) Não há erro de concordância nominal relativo ao substantivo “fatores” e seu adjunto.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é

“As pesquisas na área da aprendizagem da escrita, nos últimos vinte anos, têm provocado uma revolução na forma de compreender como esse conhecimento é construído. Hoje já se sabe que aprender a escrever envolve dois processos paralelos: compreender a natureza do sistema de escrita da língua — os aspectos notacionais — e o funcionamento da linguagem que se usa para escrever — os aspectos discursivos; que é possível saber produzir textos sem saber grafá-los e é possível grafar sem saber produzir; que o domínio da linguagem escrita se adquire muito mais pela leitura do que pela própria escrita; que não se aprende a ortografia antes de se compreender o sistema alfabético de escrita; e a escrita não é o espelho da fala” (BRASIL, 1997, p. 48).

Para que os estudantes sejam capazes de utilizar a escrita para produzir textos adequados, a prática de produção de textos mais adequada é