Foram encontradas 20 questões.
3991907
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Los numerales son las palabras que hacen referencia a los números. Según expresen cantidad, orden
en una sucesión, multiplicación o división, se clasifican
en cardinales, ordinales, multiplicativos y fraccionarios
o partitivos.
Con relación a los ordinales, señale la alternativa correcta.
Con relación a los ordinales, señale la alternativa correcta.
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3991906
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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En la lengua española, los grados del adjetivo
son las distintas formas que adopta un adjetivo para
expresar la cualidad de un sustantivo con diferente
intensidad o comparación. Según la Nueva gramática
de la lengua española (RAE y AALE, 2009), los grados
del adjetivo se dividen en tres principales: positivo,
comparativo y superlativo.
En lo que se refiere al grado superlativo, señale la alternativa correcta.
En lo que se refiere al grado superlativo, señale la alternativa correcta.
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3991905
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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El estudio de una lengua extranjera tiene como
objetivo proporcionar conocimientos esenciales para
que los estudiantes adquieran un segundo idioma
y puedan participar en interacciones comunicativas
con diferentes grupos sociales. Cabe destacar que
el aprendizaje de una segunda lengua contribuye a
ampliar los conocimientos adquiridos en otras asignaturas, creando así una red de conocimiento integrado.
[…] Aprender un idioma extranjero no se trata solo de
comunicarse con otras personas en un idioma diferente,
es también un viaje complejo y creativo de contacto
con uno mismo y con los demás, con universos diferentes, culturas diversas y nuevas formas de relacionarse.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 175.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 175.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta.
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3991904
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Analizar el texto de abajo:
De acuerdo con la Real Academia Española, el no acompaña al sustantivo, sino a adjetivos, oraciones de relativo o sintagmas preposicionales. Para algunos autores, ello es indicio de que es un pronombre átono. Sin embargo, otros gramáticos consideran preferible mantenerlo en el paradigma de los , como se hace aquí, pues sus usos son similares a los del resto de los determinantes definidos.
Señale la alternativa correcta, que presenta, respectivamente, los términos apropiados para completar los dos espacios en el texto.
De acuerdo con la Real Academia Española, el no acompaña al sustantivo, sino a adjetivos, oraciones de relativo o sintagmas preposicionales. Para algunos autores, ello es indicio de que es un pronombre átono. Sin embargo, otros gramáticos consideran preferible mantenerlo en el paradigma de los , como se hace aquí, pues sus usos son similares a los del resto de los determinantes definidos.
Señale la alternativa correcta, que presenta, respectivamente, los términos apropiados para completar los dos espacios en el texto.
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3991903
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Texto 1
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste la pregunta .
Pelo de perro
(de Lydia Davis)
El perro se ha ido. Lo echamos de menos. Cuando suena el timbre, nadie ladra. Cuando volvemos tarde a casa, no hay nadie esperándonos. Seguimos encontrando pelos blancos aquí y allí por toda la casa y en nuestra ropa. Los recogemos. Deberíamos tirarlos. Pero es lo único que nos queda de él. No los tiramos. Tenemos la esperanza de que si recogemos suficiente pelo, seremos capaces de recomponer al perro.
“Pelo de perro” (traducción de Mauricio Montiel Figueiras), in Ciento cincuenta cuentos cortos. Oaxaca (México): Almadía, 2019.
Con relación a la palabra “allí”, señale ( V ) para la(s) alternativas Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s).
( ) Señala un lugar a distancia intermedia o moderada: “en ese lugar”.
( ) Ella contiene el dígrafo “ll”, que representa un único sonido.
( ) Es una palabra aguda, con tilde en la “í”, ya que termina en vocal.
( ) Se usa para unir dos elementos cuando la idea es de contradicción.
Señale la alternativa que indica la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.
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3991902
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Texto 1
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste la pregunta .
Pelo de perro
(de Lydia Davis)
El perro se ha ido. Lo echamos de menos. Cuando suena el timbre, nadie ladra. Cuando volvemos tarde a casa, no hay nadie esperándonos. Seguimos encontrando pelos blancos aquí y allí por toda la casa y en nuestra ropa. Los recogemos. Deberíamos tirarlos. Pero es lo único que nos queda de él. No los tiramos. Tenemos la esperanza de que si recogemos suficiente pelo, seremos capaces de recomponer al perro.
“Pelo de perro” (traducción de Mauricio Montiel Figueiras), in Ciento cincuenta cuentos cortos. Oaxaca (México): Almadía, 2019.
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3991901
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Banca: FEPESE
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Texto 1
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste la pregunta .
Pelo de perro
(de Lydia Davis)
El perro se ha ido. Lo echamos de menos. Cuando suena el timbre, nadie ladra. Cuando volvemos tarde a casa, no hay nadie esperándonos. Seguimos encontrando pelos blancos aquí y allí por toda la casa y en nuestra ropa. Los recogemos. Deberíamos tirarlos. Pero es lo único que nos queda de él. No los tiramos. Tenemos la esperanza de que si recogemos suficiente pelo, seremos capaces de recomponer al perro.
“Pelo de perro” (traducción de Mauricio Montiel Figueiras), in Ciento cincuenta cuentos cortos. Oaxaca (México): Almadía, 2019.
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3991900
Ano: 2025
Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Banca: FEPESE
Orgão: Pref. Concórdia-SC
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Texto 1
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste la pregunta .
Pelo de perro
(de Lydia Davis)
El perro se ha ido. Lo echamos de menos. Cuando suena el timbre, nadie ladra. Cuando volvemos tarde a casa, no hay nadie esperándonos. Seguimos encontrando pelos blancos aquí y allí por toda la casa y en nuestra ropa. Los recogemos. Deberíamos tirarlos. Pero es lo único que nos queda de él. No los tiramos. Tenemos la esperanza de que si recogemos suficiente pelo, seremos capaces de recomponer al perro.
“Pelo de perro” (traducción de Mauricio Montiel Figueiras), in Ciento cincuenta cuentos cortos. Oaxaca (México): Almadía, 2019.
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Assinale a alternativa correta de acordo com as
Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que tornam
obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena na educação básica.
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Considerando os fundamentos e princípios da
educação inclusiva previstos na Lei Brasileira de
Inclusão nº 13.146/2015 (LBI), é correto afirmar que a
referida Lei:
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