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Foram encontradas 250 questões.

245461 Ano: 2010
Disciplina: Educação Física
Banca: PUC-PR
Orgão: Pref. Curitiba-PR
Observando a afirmação de que “Um dos desafios metodológicos mais significativos está em compreender o esporte como um fenômeno sociocultural e desenvolvê-lo considerando sua pluralidade de manifestações, significados, ações, ambientes e personagens” (Paes, 1994, p.34), o ensino do esporte na escola NÃO deve:
 

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Read the cartoon and answer question basedon it.
Enunciado 245457-1
http://www.satyamag.com/sept05/piraro.html September, 2010
The author of the cartoon makes use of sarcasm to say that:
 

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245437 Ano: 2010
Disciplina: Biologia
Banca: PUC-PR
Orgão: Pref. Curitiba-PR
Há não muito tempo se usava a terapia da sangria não só na medicina ocidental como também na oriental (Arábia e Índia.) Uma das maneiras de se fazer isto era com o uso de um animal hematófago, pois se acreditava que a retirada de sangue podia curar grande quantidade de males que afligiam as pessoas. O animal usado nessa terapia e o filo ao qual pertence são, respectivamente:
 

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A fase Pau Brasil diz respeito a um período da produção artística nacional. Qual importante personalidade modernista brasileira pertence a esse movimento?
 

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Muro ou trincheira?
SÉRGIO MAGALHÃES
Especial para a Folha de S. Paulo
Cercar favelas da zona sul com muros é uma resposta de natureza semiológica a uma questão política. Sabemos que essas áreas estão relativamente contidas, por obstáculos naturais ou por limites construídos. Morros da zona sul tiveram a sua área florestada expandida.
Não obstante, as favelas, como quaisquer outros elementos urbanos, não podem dispor do território indistintamente. É do interesse da cidade e dos próprios assentamentos. A ocupação limitada, que preserva as infraestruturas implantadas, é consensual entre moradores e governos. Obras do Favela-Bairro construíram limites facilmente identificáveis. Onde possível, com muros, largos, mas de apenas 30 cm de altura, como no Vidigal.
No entanto, a violência que assola nossas cidades tem produzido um sentimento de estranhamento em relação à diversidade. Bastamo-nos
em nossos iguais. Diferente, a favela tem sido estigmatizada como lugar que dá causa à violência. É como se, sem favelas, a cidade se tornasse pacífica.
Ora, a violência tem outras matrizes, onde a morfologia urbanística por certo não tem protagonismo. Podem ser inseguros lugares com ruas retas e edifícios regulares; há favelas com e sem violência. A questão é de natureza política porque ela se estrutura na escassez de democracia.
Territórios inteiros onde habitam milhares de cidadãos se encontram sob domínio de bandidos, que impõem suas próprias leis. São territórios pobres, sejam favelas, loteamentos ou conjuntos residenciais. Dominados pelo tráfico ou por milícias, dissemina-se a violência. Mas o clamor contra a violência é gigantesco, com razão; a indignação é enorme; o medo aumenta.
O governo reage muito bem quando anuncia a retomada dos territórios e a permanência da legalidade. Não reage tão bem quando confere aos muros um papel que serão incapazes de desempenhar. Na eventualidade desses territórios permanecerem no descontrole, os muros podem virar trincheiras para os marginais.
A incorporação ao Estado democrático dos territórios hoje na anomia construirá os muros mais poderosos contra a violência, bem como limites mais efetivos contra o crescimento de favelas. Tal é a resposta política que desejamos.
SÉRGIO MAGALHÃES,
arquiteto, professor da FAU-UFRJ, foi secretário de Habitação do Rio de Janeiro (1993-2000).
Assinale a assertiva cuja sentença NÃO apresenta inadequações com relação às regras do português padrão:
 

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245214 Ano: 2010
Disciplina: Educação Física
Banca: PUC-PR
Orgão: Pref. Curitiba-PR
Ao planejar as aulas de dança na escola, o professor deve desenvolver atividades com conteúdos significativos para o desenvolvimento do aluno. Sobre os aspectos que devem ser considerados na dança, relacione a 1ª coluna com a 2ª:
(1) A qualidade dos movimentos expressivos.
(2) As técnicas de execução do movimento.
(3) O conhecimento sobre a dança.
(4) A apreciação e crítica da/sobre a dança.
(5) O ritmo.
( ) Um ajuste entre espaço e tempo, através da percepção, da duração e da sucessão de movimentos.
( ) O conhecimento sobre os movimentos específicos, visando a uma maior expressividade ao dançar.
( ) A forma, o espaço e o tempo aliados à energia para a realização dos movimentos.
( ) Os saberes sobre a história, as culturas relacionadas, a estética envolvida e os aspectos sociológicos e antropológicos das danças.
( ) O estímulo a atitudes de análise e valorização das danças.
A sequência CORRETA é:
 

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245093 Ano: 2010
Disciplina: Biologia
Banca: PUC-PR
Orgão: Pref. Curitiba-PR
Uma pessoa que realiza um exame de urina terá um resultado dentro da normalidade se contiver as seguintes substâncias:
 

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Laban buscou de maneira clara e objetiva diminuir a distância entre os olhares da arte e da ciência no que diz respeito à observação e à análise do movimento, pressupondo alguns aspectos básicos, tais como:
 

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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de História, “espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar suas ações”.
Para tanto, é preciso que os alunos sejam capazes de:
 

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244454 Ano: 2010
Disciplina: História
Banca: PUC-PR
Orgão: Pref. Curitiba-PR
Segundo Perry Anderson, em seu “Linhagens do Estado Absolutista”, a longa crise da economia e da sociedade europeias durante os séculos XIV e XV marcou as dificuldades e os limites do modo de produção feudal do último período da Idade Média e o resultado político disso foi que, no curso do século XVI, o estado absolutista emergiu no Ocidente.
Dessa forma, analise as assertivas abaixo:
I. As monarquias absolutas introduziram os exércitos regulares, uma burocracia permanente, o sistema tributário nacional, a codificação do direito e os primórdios de um mercado unificado.
II. O fim da servidão não significou, nesse período, o desaparecimento das relações feudais no campo. A relação econômica mudou, mas as relações sociais não.
III. Durante toda a fase inicial da época moderna, a classe dominante – econômica e politicamente – foi a mesma da época medieval: a aristocracia feudal.
IV. A nobreza passou por profundas metamorfoses nos séculos que se seguiram ao fim da Idade Média: mas desde o princípio até o final da história do absolutismo nunca foi desalojada de seu domínio do poder político.
Assinale a alternativa CORRETA:
 

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