Dentro de un contexto escolar, Sánchez Amador y otros (1994) afirman que la lectura recreativa proporciona placer y el lector tiene libertad para seleccionar lo que desea leer. En este mismo sentido, Kohan (1999) distingue entre lectura indirecta y lectura directa. La primera toma al libro como objeto y es utilizada como medio para aprender. Algunos expertos la llaman lectura utilitaria. La segunda permite tener una experiencia análoga a la de los sueños o a un viaje. Se efectúa en un ambiente de libertad. También se le conoce como lectura recreativa.

_{VALDÉS, Hugo A.R.; RAMÍREZ, Mario M.O.; GONZÁLEZ, María C.D. Formación de lectores en bachillerato mediante la lectura recreativa de textos narrativos tradicionales, in álabe - Revista de la Red de Universidades Lectoras. Nº 19, 2019. http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/439/305}

En lo que se refiere a la lectura recreativa, señale la alternativa correcta.

En esta actualización de las bases para la enseñanza de Idiomas/Lenguas en la Red Municipal de Enseñanza, el objetivo es consolidar una propuesta que amplíe una mirada de partida de los procesos de enseñanza y aprendizaje como ya se está llevando a cabo. Para esto, se reitera el ya asumido enfoque de la educación en el lenguaje en la interacción social, destacando, ahora, las esferas de la actividad humana en las que tales interacciones tienen lugar; con base en este punto de partida, se toman en cuenta los géneros del discurso en las dimensiones social y verbal que los constituyen. El enfoque en la textualidad se da en el ámbito de tales géneros y requiere una mirada más precisa para los recursos de vocabulario y de gramática tratados en los diferentes propósitos sociointeraccionales de los sujetos. Esa propuesta se basa en la tensión entre cotidiano y gran tiempo, pautada en el entendimiento de que el papel de la educación en Idiomas/Lenguas es […].

_{Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Organizado por Claudia Cristina Zanela e Ana Regina Ferreira de Barcelos e Rosângela Machado. Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis, 2016}.

Con relación al papel de la educación en Idiomas/Lenguas, señale la alternativa correcta.

Cuidar, educar y acoger la diversidad en la educación presupone, según Santana (2010, p. 19): “No guardar silencio frente a las actitudes discriminatorias observadas eventualmente es otro factor importante en la construcción de prácticas democráticas y de ciudadanía para todos y no solo para niñas y niños. La niña o niño discriminado, rechazado por sus compañeros debido al color oscuro de su piel, a su pelo rizado, necesita ser escuchado y acogido, al mismo tiempo en que las actividades pedagógicas deben ser desarrolladas para abordar el asunto con todos los niños y niñas. No silenciar en situaciones de discriminación racial y otras, informa a todos, adultos, niñas y niños, que estas actitudes son inadmisibles cuando se cree en una educación humanitaria y en el respeto por la diversidad”. Por lo tanto, el lugar que las profesoras asumen en el proceso educativo es esencial, ya que son ellas que articularán acciones que tengan en cuenta la diversidad que existe en este contexto.

_{Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica – Prefeitura Municipal de Florianópolis Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, SC. 2016. http://www.pmf. sc.gov.br}

Con base en el texto, señale la alternativa correcta.

La inserción de la EJA como modalidad de la educación básica, en la Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB) nº 9.394, de 1996, y en los recursos del Fondo de Mantenimiento y Desarrollo de los Profesionales de la Educación Básica y de la Valoración de los Profesionales de la Educación, considerada una conquista de las movilizaciones de la sociedad civil, aún mostró ser insuficiente para la efectividad del derecho. Uno de los aspectos que cabe destacar, en ese contexto, es que el acceso de jóvenes y adultos trabajadores, con la progresiva posibilidad de incorporación de segmentos populares en la escuela pública, no asegura que los sujetos atendidos permanezcan y terminen con éxito el aprendizaje. También, la cultura de la repetición y del fracaso escolar, que se mantiene en la política educacional brasileña, apunta para un cuadro de desfasaje edad/serie que ha provocado el abandono de la escuela, sobre todo por parte de un gran grupo de jóvenes, marcado por experiencias escolares descontinuas y negativas, o que avanzaron sin el respectivo aprendizaje, que se suma a los adultos y ancianos que no tuvieron acceso a la escolaridad.

_{MACHADO, Maria Margarida. Educação de jovens e adultos. Relación educación y trabajo, in Revista Retratos de la Escuela. Brasília, v. 7, nº 13, 2013. p. 374. http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/337/515}

Con base en el texto, señale la alternativa correcta.

El modelo de competencia comunicativa intercultural desarrollado por Byram (1997) forma parte del denominado enfoque intercultural holístico (Oliveras, 2000). Los diferentes autores en este enfoque comparten los siguientes puntos de vista acerca de la competencia intercultural (Oliveras, 2000): es necesaria para conseguir una comunicación efectiva, ya que posibilita que el mensaje se interprete según las intenciones del emisor; posibilita una actuación adecuada del interlocutor extranjero en una situación determinada; consta de un componente afectivo, un componente cognitivo y un componente comunicativo.

_{MARTÍNEZ, Julián. Aproximación al concepto de competencia comunicativa intercultural (CCI), in Matices en Lenguas extranjeras, Nº 8, 2014. p. 86. https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/54796/54723}

Con relación a la competencia comunicativa intercultural, señale la alternativa correcta.

En ese camino de repensar la historia y la sociedad, la inclusión en el currículo escolar de temas y contenidos que afirman, positivamente, la historia y la cultura de la población afro brasileña y africana se transformó en el referencial curricular para la educación de las relaciones étnico-raciales. Se entiende por educación de la relación étnica-racial la inserción, en el proceso de enseñanza y de aprendizaje formal, de contenidos, posturas y valores que propicien al educando conocer, analizar, comprender, debatir y desmontar conceptos, concepciones y prácticas que fundamentan y legitiman las desigualdades étnico-raciales, en la escuela y en la sociedad.

_{GOMES, Marcilene P. Educación para relaciones étnico-raciales. La experiencia de la Secretaría Municipal de Educación de Goiânia, in Revista Retratos de la Escuela. Brasília, v. 7, nº 13, 2013. p. 500. http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/350}

En lo que se refiere a la educación de las relaciones étnico-raciales, señale la alternativa correcta.

Las nuevas tecnologías no solo constituyen un conjunto de herramientas al servicio de las actividades de enseñanza y aprendizaje, sino que conforman un entorno, un espacio, un ciberespacio, en el cual se producen las interacciones humanas (Callister & Burbules, 2006). Es así como el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera ha experimentado un extraordinario desarrollo en los últimos tiempos, especialmente por la gran ventaja de interactividad que ofrecen los medios tecnológicos. […] En la actualidad, Internet es un contexto en el cual se dan interacciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagación, comunicación, construcción y expresión.

_{LARENAS, Lilian Jansson. El aprendizaje del inglés y el uso de tecnologías: percepciones de estudiantes y profesores de inglés del nivel secundario chileno, in Matices en Lenguas Extranjeras. Nº 5, 2011. https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/44697/46105}

Con base en el texto, señale la alternativa correcta.

La búsqueda del método ideal en la enseñanza de segundas lenguas y de lenguas extranjeras ha sido una constante durante la mayor parte de la historia de la metodología, lo que ha derivado en la proliferación de un gran número de métodos. Sin embargo, pese a la variedad de propuestas, las diferencias entre métodos siempre han girado en torno a la concepción de la naturaleza de la lengua y a la de su aprendizaje: corrección y estructuras de la lengua, por un lado; fluidez y transmisión de significados, por otro.

_{Diccionario de términos clave de ELE. Centro Virtual Cervantes. © Instituto Cervantes, 1997-2017. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metodo.htm}

Con relación a los métodos de enseñanza de la LE, relacione las columnas 1 y 2.

Columna 1 Método

1. Método audio oral

2. Método Gramática-traducción

3. Método/Enfoque comunicativo

4. Método estructuro-global-audiovisual

5. Método directo

Columna 2 Descripción

( ) Fundamentado en la lingüística estructural y la psicología conductista, privilegia la lengua oral, la memorización y la repetición; el trabajo del docente es crear en el estudiante comportamientos lingüísticos correctos y automáticos que no dejan margen a la reflexión.

( ) Con sus ejercicios estructurales de substitución y transformación, privilegia la memoria, la imitación y la repetición, pero se trata ahora de enseñar las lenguas extranjeras a los soldados. El profesor y su saber son los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

( ) La repetición, la imitación y la memoria ceden paso a la observación, al análisis, al descubrimiento, a la reflexión. El alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; el profesor se convierte en un mediador entre éste y la lengua y la cultura extranjeras.

( ) Para este método, la lengua es un sistema de reglas que debe ser enseñado mediante textos y relacionado con las reglas y significados de la primera lengua. La base tanto de la descripción lingüística como de las actividades realizadas en clase es la lengua escrita.

( ) Este es un método imitativo y repetitivo que privilegia la memoria y la lengua oral. El docente forma un estudiante que utiliza la lengua extranjera en sus prácticas comerciales, industriales e intelectuales. El método se caracteriza por ser imitativo, asociativo e inductivo.

Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2.

De acuerdo con una perspectiva socio-constructivista propuesta por Bastidas (2006, p. 154), la motivación es un proceso dinámico e interactivo compuesto por creencias, deseos, razones y metas mediadas por condiciones socio culturales e históricas para aprender una segunda lengua o lengua extranjera. En este sentido, la motivación entra a formar parte fundamental del accionar de un sujeto frente a una lengua extranjera, pues los factores intrínsecos y extrínsecos que rodean y hacen parte del contexto del sujeto son los que permiten la realización o no de dichas metas en torno a una lengua extranjera.

_{RAMÍREZ, Tatiana Pose. Factores que determinan la construcción de identidad de jóvenes estudiantes de colegios departamentales y su relación con la enseñanza y aprendizaje del inglés, in Matices en Lenguas Extranjeras. Nº 4, 2010. https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/30135/33606}

En lo que se refiere a los factores intrínsecos, señale la alternativa correcta.

Analizar el texto de abajo:

El paradigma crítico-reflexivo ha eclosionado en los denominados modelos de ___________________, que privilegian el desarrollo de un aprendizaje autónomo y comprensivo por sobre uno conductual y memorístico, con el propósito de que tanto formadores como estudiantes descubran y analicen los procesos y saberes derivados del acto de aprender. […] Sin embargo, no basta con poner los esfuerzos solo en observar y registrar las acciones didácticas, sino que además tanto el docente como el aprendiz deben sumergirse en una búsqueda compartida del conocimiento (Schön, 1992), construyendo así una experiencia educativa para ambos. […]

La ___________________ pretende entonces evidenciar cómo las experiencias educativas ayudan a generar nuevos conocimientos, apelando a la participación de todos los actores involucrados en el proceso formativo.

_{FALCÓN, Pablo Lovera; GAJARDO, Fernanda Uribe. Hacia una didáctica crítico-reflexiva en la enseñanza de la escritura en la educación superior, in Lenguas Modernas 50 (segundo semestre 2017), Universidad de Chile. p. 96. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49253/51719}

Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar los espacios en el texto.