A professora Paula estabeleceu no seu Plano de Ensino de Ciências o conteúdo fotossíntese e, para desenvolvê-lo, ela se utilizou da abordagem metodológica proposta por Delizoicov e Angotti (1994, cap. II, unidade), a qual se realiza em três momentos.

Assinale a alternativa que expõe correta e sequencialmente esses momentos.

Délia Lerner (1995) relata na obra – A matemática na escola – aqui e agora (1995) – que realizou uma pesquisa em escolas venezuelanas sobre o ensino da matemática, da qual participaram pais, professores e alunos. A autora conta que ao perguntar aos alunos para que serve a matemática, eles em sua maioria responderam que ela serve para fazer números, fazer contas...

Diante da resposta dos alunos, Lerner concluiu que

O documento “A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos” (MEC/SEB, 2009) apresenta os vários desafios pedagógicos a serem enfrentados pelas escolas a fim de atenderem as crianças dessa faixa etária. Esse documento destaca o pensamento de vários estudiosos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, entre eles o de Vygotsky. No que diz respeito ao entendimento desse autor, o desenvolvimento da linguagem escrita em crianças menores de sete anos pode e deve ser trabalhado por meio de estratégias de aprendizagem capazes de respeitar as características das crianças e seu direito de

Vasconcellos (2002) é um crítico da metodologia expositiva, muito utilizada na sala de aula, pois, conforme ele esclarece, nessa metodologia há uma baixa interação entre educador-educando-objeto de conhecimento-realidade e, há também, um alto risco de não aprendizagem. Por isso, Vasconcellos propõe a utilização da metodologia de construção do conhecimento pelo aluno em sala de aula. Essa metodologia utiliza: a mobilização para o conhecimento; a construção do conhecimento; a elaboração e a expressão da síntese do conhecimento. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Visando atender ao § 4º do art. 26 da LDBEN (Lei Federal no 9.394/96), que estabelece que o ensino da História do Brasil deverá levar em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente as matrizes indígena, africana e europeia e, tomando por base o trabalho de Resende (In: Veiga, 1998), é correto afirmar ser necessário que as escolas

O art. 26 da Lei Federal nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN) estabelece que os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. É correto afirmar que esse artigo tem como princípios a

No início do ano letivo, o corpo docente da Escola Municipal Professor Carlos de Oliveira, situada em um dos municípios do Estado de São Paulo, discutiu a respeito dos tratamentos a serem dados aos conteúdos escolares. O debate apoiou-se no texto de Garcia (s.d.), intitulado Transversalidade e Interdisciplinaridade. De acordo com esse texto, “existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denomina Temas Transversais”. Ainda de acordo com o referido texto, o modo adequado para o tratamento desses temas é a

O Título IV da LDBEN (Lei Federal no 9.394/96) trata da Organização da Educação Nacional. O art. 14, especificamente, dispõe que “Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades (...)”, e complementa citando dois princípios que, nesse caso, deverão ser respeitados. Um desses princípios diz respeito à participação

Pimenta (1990), referindo-se à construção do projeto pedagógico enquanto um fazer coletivo, afirma que “Admitir um projeto significa ter consciência do que se quer, ou seja, se falo em projeto pedagógico tenho de ter, previamente, clareza de que me estou pautando em determinadas concepções de Educação e de ensino. Acredito que o ponto de partida para o projeto real é a explicitação de que queremos uma Escola Pública democrática (...)”. Segundo a autora, essa concepção exige considerar o quanto é importante deixar claro o que se entende por

A Resolução CNE/CEB no 7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, apresenta um conjunto de parâmetros, princípios, fundamentos e procedimentos que servem para nortear a educação básica, do primeiro ao nono ano da criança. O art. 23 trata do cuidar e do educar como elementos a serem considerados na implementação do projeto político-pedagógico da escola. De acordo com o referido artigo,