Quando propõe que o ensino da Educação Física permita uma “temática aberta”, Kunz (1991) aponta para a garantia de espaço na aula para as experiências extraescolares da criança, assim como para:

O docente deve dominar as diversas tendências da Educação Física escolar para a construção de um processo de ensino e aprendizagem potente. Nesse sentido, Aguiar e Neira (2016) afirmam que o currículo cultural da Educação Física deve valorizar:

A criação dos grupos escolares em Belo Horizonte, no início do século XX, segundo Vago (2010), contou, enquanto disciplina escolar do programa, com a:

Ao defender o movimento humano como categoria central do ensino em Educação Física, Kunz (1991) destaca que esse movimento deve ser compreendido como:

A abordagem crítico-superadora é um marco na Educação Física escolar e uma das suas importantes contribuições foi a robusta reflexão sobre o currículo escolar. Nesse sentido, o Coletivo de Autores (2012) assinala que o princípio curricular que organiza e apresenta os conteúdos de ensino aos alunos de maneira simultânea é o princípio da simultaneidade:

A partir da década de 1980, diversas tendências despontaram na Educação Física escolar, dentre elas a psicomotricidade e a perspectiva desenvolvimentista. Assim, Aguiar e Neira (2016) destacam que essas duas áreas estão amparadas por:

O sangue leva o oxigênio para o interior dos tecidos após a troca gasosa ocorrer nos pulmões. Segundo Guyton (2008), os glóbulos vermelhos possuem uma proteína, responsável por carrear o oxigênio dos pulmões até as células, chamada:

O esporte é um fenômeno social que tem a competição como baliza fundamental na relação entre os participantes. Esse aspecto pode trazer prejuízos à sociabilidade dos sujeitos que o praticam, caso o desejo de vencer se sobreponha ao de se divertir. Melo (2005) propõe que as pessoas tratem o esporte como lazer e que ele tenha como uma de suas características:

A área do desenvolvimento motor é fundamental para o trabalho de orientação esportiva. Nesse sentido, Gallahue e Ozmun (2005) utilizam o termo habilidade motora como sendo:

Segundo Melo (2007), havia uma prática corporal, símbolo de nossa cultura, que era proibida de ser praticada nas ruas, no final do século XIX e início de século XX, como forma de controle das camadas populares. Essa prática denomina-se: