“A que sentido histórico e a que necessidades respondem as concepções e políticas de educação básica e formação profissional centradas na visão das habilidades básicas, competências para a produtividade, qualidade total e competitividade? (...)”

FRIGOTTO, Gaudêncio (org). Educação e crise do Trabalho: Perspectivas de Final de Século. Editora Vozes. Petrópolis. 2005.p.46.

A profunda exclusão social de milhões de pessoas espalhadas pelo mundo, ampliada pelos impactos da pandemia da Covid-19, está atingindo diretamente milhões de jovens estudantes brasileiros e pode ser justificada pelo seguinte motivo:

Conforme a BNCC, são habilidades da Dança no Ensino Fundamental, do sexto ao nono ano:

Conforme a BNCC, as habilidades de analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas são os objetivos:

Antônia pretende atuar como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (nº 9.394/96), sua formação deve se dar:

No livro “Tornar a Educação Inclusiva” (2009, p. 76), é feita a proposta de superação do modelo de escola da modernidade – “que parte de um único ponto, desenvolve um só processo didático e chega a um padrão homogêneo de resultados”. A alternativa a esse modelo é a educação inclusiva que:

A instituição escolar, hoje, está amparada legalmente (LDB) para exercitar sua autonomia, instituindo as suas próprias regras para mudar e reinventar o currículo, a avaliação da aprendizagem e os seus procedimentos. Tais mudanças devem compor o projeto político-pedagógico da escola e o:

Nelson Piletti, em seu livro “História da Educação no Brasil” (1990), afirmou que “a educação, sendo universal, varia de sociedade para sociedade, de um grupo social a outro, segundo as concepções que tenham de mundo, de homem, de vida social e do próprio processo educativo”. Pode-se, então, concluir que:

Segundo as autoras do livro “Teorias de Currículo” (LOPES e MACEDO, 2011), “a mais duradoura resposta às questões sobre seleção e organização de experiências/conteúdos educativa/os” foi dada por Ralph Tyler, que apresentou um modelo com quatro etapas:

No livro “Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos”, os autores afirmam que “as explicações e os conceitos que [o aluno] formou e forma, em sua relação social mais ampla do que a de escolarização, interferem em sua aprendizagem de Ciências Naturais” (2009, p.131). Sendo assim, em sala de aula, deve-se:

No Brasil, apesar de a alfabetização ter avançado significativamente, parcela considerável das pessoas alfabetizadas não adquiriu competência para usar a leitura e a escrita, como confirmam os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Para lidar com tal questão, surge o termo letramento, definido por Magda Soares (2001) como: