A professora Bianca, recém-ingressa em uma escola de educação infantil, viu-se em dúvida sobre como conduzir as tentativas de representação de linguagem escrita de algumas crianças de sua turma. Ao procurar aprofundar-se sobre o assunto no livro Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita (Teberosky; Cardoso, 2000), identificou as produções das crianças como séries iguais de grafias, que independem do tipo de estímulo.

Segundo o livro mencionado, trata-se de uma escrita

Em suas Reflexões sobre alfabetização, Emilia Ferreiro (2010) analisa algumas concepções subjacentes à prática pedagógica. Um dos tópicos discutidos pela autora é a ordem em que devem ser introduzidas as atividades de leitura e as de escrita. Conforme a perspectiva defendida por ela ao longo do livro,

Uma escola de Educação Infantil, a fim de qualificar e alinhar a ação pedagógica de sua equipe em consonância com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 3), promoveu um ciclo de estudos sobre o documento. Após as leituras e discussões entre os educadores, a equipe entendeu que deveria atualizar algumas de suas práticas com relação ao desenvolvimento da linguagem oral das crianças, a fim de manter maior coerência com o que preconizam as orientações do documento. Diante dessa intenção, combinaram adequadamente que adotariam a seguinte conduta pedagógica:

Entre as várias considerações que Kishimoto apresenta sobre o jogo, no texto intitulado O jogo e a educação infantil (In: Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação), estão as relações com a linguagem. A esse respeito, conforme a autora, é correto afirmar que o jogo

A rotina na Educação Infantil deve compreender, de forma integrada, ações de cuidado e de educação da criança. Nesse contexto, de acordo com Oliveira et al. (2015), no livro O trabalho do professor na educação infantil, as ações de cuidado

Leia o excerto a seguir.

“[...] não tem sentido a alegação de que, se o aluno não quer aprender, não cabe à escola a responsabilidade por seu fracasso. Cabe, sim, e esta é uma de suas mais importantes tarefas. Levar o educando a ‘querer aprender’ é o desafio primeiro da didática, do qual dependem todas as demais iniciativas.”

(Paro. Qualidade do ensino: a contribuição dos pais.)

Em consonância com essa ideia, Paro defende a __________ entre a educação familiar e a escolar.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Em seu livro Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade, Jussara Hoffmann estabelece relações entre o sentido atribuído à avaliação na escola e o sentido da avaliação em nossa vida. Para a autora, em uma perspectiva mediadora, a avaliação na escola deve

Em um dos capítulos do livro Qualidade em educação infantil, Zabalza (1998) aponta o que, segundo ele, seriam dez aspectos-chave de uma educação infantil de qualidade. Em conformidade com os argumentos do autor acerca dos aspectos discutidos, assinale a alternativa que apresenta uma proposição correta para uma prática pedagógica que busque construir uma educação infantil de qualidade.

Leia o excerto a seguir.

“[...] por que um conjunto de salas de aula não é (necessariamente) uma escola? Por que uma sala não é (necessariamente) um ambiente? Por que uma escola não é (necessariamente) um contexto educativo? É que uma escola articula atores que mantêm relações com outros atores, desenvolvendo atividade intencional, criando memória da presença no contexto. Um contexto físico, por si só, não faz uma escola; para que um edifício escolar seja uma escola, são necessárias diversas condições.”

(Formosinho. Pedagogia(s) da infância: reconstruindo uma práxis de participação. In: Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado; construindo o futuro.)

Considerando que a autora defende uma pedagogia da participação (em contraste com uma pedagogia da transmissão), é correto afirmar que, para ela, um contexto que efetivamente participe do processo educativo deve

A partir do que estabelecem as autoras do livro Projetos pedagógicos na Educação Infantil (Barbosa et al., 2008), é correto afirmar que a pedagogia de projetos