A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 define que os sistemas de ensino devem matricular os alunos público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas classes comuns do ensino regular e no próprio AEE. O documento prevê, também, que o projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE.

De acordo com o artigo 10, inciso IV, da referida Resolução, o plano do AEE

Uma família procurou a coordenadora de uma escola para obter esclarecimento quanto ao trabalho realizado em relação à educação étnico-racial, pois os responsáveis observaram a total ausência de imagens de pessoas negras na decoração da escola e, também, nas figuras de destaque estudadas por sua filha.

A Resolução CNE/CP nº 01/2004 afirma, no artigo 2º (segundo), parágrafo 2º (segundo), que “o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e a valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira,

Em uma escola, o grupo docente realizou consulta à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) visando elencar as competências e habilidades que seriam trabalhadas em determinadas atividades. A equipe percebeu que “nos quadros que apresentam as unidades temáticas, os objetos de conhecimento e as habilidades definidas para cada ano (ou bloco de anos), cada habilidade é identificada por um código alfanumérico”, e, para localizar a informação desejada no documento, a equipe deverá compreender o significado de cada código.

Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o que indica o código EF04MA09, da Base Nacional Comum Curricular.

A Lei nº 9.394/1996, LDBEN, em seu artigo 26 e seus respectivos incisos e parágrafos, estabelece, entre outros temas, que o currículo do ensino fundamental deve ter base nacional comum, “a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada”. O referido artigo prevê ainda que

A equipe de uma escola pública municipal teve dúvidas se as regras do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – Lei nº 8.069/1990 se aplicam à totalidade de estudantes matriculada naquela unidade educacional.

Segundo o ECA, em seu parágrafo único do artigo 3º (terceiro), os direitos enunciados nesta Lei

O artigo 32 das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, Resolução CNE/CEB 07/2010, estabelece que “a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica”. Ela deve, entre outros aspectos,

Nóvoa (2009) identifica cinco facetas que definem o “bom professor”, ou seja, cinco disposições que são essenciais ao professor dos dias de hoje, são elas: conhecimento, cultura profissional, tato pedagógico, trabalho em equipe e compromisso social. Nessa perspectiva, de acordo com o autor, a formação de professores deve assumir um forte componente prático, “centrada

Carvalho (2003) observa que os sujeitos presentes “(...) nas classes de reforço, nas classes de aceleração quando elas estavam no auge, são principalmente meninos (do sexo masculino) negros e pobres”. Diante da constatação, a autora afirma e conclui que o desafio da Educação é “entrar diretamente no debate sobre as masculinidades e

Cavaliere (2014) escreve a respeito da educação em tempo integral (ETI), descrevendo as práticas e atividades de ETI que têm ocorrido em algumas cidades do Brasil, como São Paulo. Diante das análises que faz sobre o tema e o modo como tem sido implementada, a autora concluiu que

Berbel (2011) escreve a respeito dos benefícios do trabalho com metodologias ativas e cita Bordenave e Pereira, que afirmam que, determinado método, tem como “principal objetivo lutar contra a artificialidade da escola e aproximá-la o mais possível da realidade da vida”; além de “possibilitar a aprendizagem real, significativa, ativa, interessante, atrativa; concentrar na aprendizagem do aprendiz; desenvolver o pensamento divergente e despertar o desejo de conquista, iniciativa, investigação, criação e responsabilidade.” De acordo com os autores, esse método passa por quatro fases distintas, são elas: a intenção; a preparação; a execução e a apreciação.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do método citado pelos autores.