Alavarse (2009) destaca que se “a democratização da escola alimenta-se da crença, disseminada socialmente, de ser um mecanismo de ascensão social em função do sucesso escolar, pode-se combater a ilusão no terreno das ilusões defendendo a escola como espaço de aprendizagens – de sucesso – para todos”. Nessa perspectiva, o autor escreve a respeito dos ciclos e afirma que, em cada unidade escolar, devem ser observados elementos, com vistas à superação da seriação; e, de acordo com o autor, entre esses elementos, está

O art. 214 da Constituição Federal de 1988 determina que a lei estabelecerá o Plano Nacional de Educação (PNE), “de duração decenal, com o objetivo de articular o Sistema Nacional de Educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas” que, entre outras metas, conduzam a

Mantoan (2013) trabalha com o que chama de “pedagogia da diferença”, que é construída no entendimento pleno da inclusão. De acordo com a autora, a “pedagogia da diferença”

Moran (2015) escreve a respeito das metodologias ativas, do ensino híbrido e do uso de tecnologias nas escolas. O autor afirma que há um bom número de docentes e gestores que não querem mudar e que se sentem desvalorizados com a perda do papel central como transmissores de informação; que pensam que as metodologias ativas deixam o professor em um plano secundário e que as tecnologias podem tomar o seu lugar.

A respeito do ensino híbrido e dos usos da tecnologia nas escolas, Moran (2015) afirma e defende que

Veiga (2009) afirma que, para que a escola assuma sua função social e “enfrente seus desafios atuais, a educação de qualidade deve ser a meta fundamental a ser atingida”. Nessa perspectiva, de acordo com a autora, “a construção, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico requerem continuidade

Quaranta e Wolman (in: Panizza et. al., 2006) escrevem sobre a importância da resolução de problemas em matemática. As autoras afirmam que “a aprendizagem matemática baseia-se na resolução de problemas e na reflexão sobre o que foi feito”. Desse modo, está de acordo com a concepção didática adotada e defendida pelas autoras a prática pedagógica que

Weisz (1999) narra que recebeu, em vídeo, uma aula gravada por uma professora, na qual a docente propôs às crianças uma produção coletiva de texto na lousa. O texto produzido pelos alunos e grafado pela professora foi:

“O sapo

O sapo é bom.

O sapo come inseto.

O sapo é feio.

O sapo vive na água e na terra.

Ele solta um líquido pela espinha.

O sapo é verde.”

Segundo Weisz, considerando a concepção empirista, e a respeito da proposta apresentada pela docente, é correto afirmar que a professora

São inúmeros os estudos apresentados por Vygotsky que contribuem para a reflexão e a prática pedagógica no contexto escolar. De acordo com Oliveira (in: La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), a teoria de Vygotsky afirma que

A professora Larissa distribuiu aos alunos do primeiro ano do ensino fundamental encartes de supermercado. As crianças observaram, analisaram os produtos anunciados e tentaram ler os preços. Por fim, a professora finalizou a atividade explicando sobre as características desse gênero textual. Em seguida, a docente escreveu em seu caderno que essa foi a atividade de alfabetização realizada no dia.

Soares (2004) descreve que, nas últimas décadas, têm sido confundidos os usos e as práticas pedagógicas em relação à “alfabetização” e ao “letramento”, o que seria uma das causas do fracasso em alfabetização em nosso país.

A respeito desse tema, a autora afirma e defende que

Sasseron e Carvalho (2011) escrevem sobre como o ensino deve se estruturar, se temos por objetivo o início do processo de Alfabetização Científica entre os alunos do Ensino Fundamental. As autoras apresentam três eixos que as propostas didáticas precisam seguir para serem capazes de promover o início da Alfabetização Científica na escola, e entre esses eixos está