A concepção de educação depende do sentido que se dá ao seu direcionamento. As afirmações dos educadores sobre sua compreensão e sobre o sentido da educação dividem-se em três concepções diferentes, quais sejam:

I. A educação é responsável pela direção da sociedade, na medida em que ela é capaz de direcionar a vida social, salvando-a da situação em que se encontra.

II. A educação reproduz a sociedade como ela está.

III. A educação é uma instância mediadora de uma forma de entender e viver, nem salva nem reproduz a sociedade, mas pode e deve servir de meio para a efetivação de uma concepção de sociedade.

As três afirmações acima correspondem respectivamente às concepções de:

Analise as afirmativas abaixo a respeito das características da Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos:

I. Tem por objetivo contribuir, através da educação, para a formação da cidadania.

II. Visa garantir a todos os educandos condições de criticidade.

III. Defende que os conteúdos escolares representam o conhecimento com comprometimento político.

Assinale a alternativa que corresponde às afirmativas acima que descrevem as características da Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos:

“Nas relações entre Filosofia e educação só existem realmente duas opções: ou se pensa e se reflete sobre o que se faz e assim se realiza uma ação educativa consciente; ou não se reflete criticamente e se executa uma ação pedagógica a partir de uma concepção mais ou menos obscura e opaca existente na cultura vivida do dia a dia – e assim, se realiza uma ação educativa com baixo nível de consciência.”

Nessa perspectiva, Luckesi diz que a filosofia fornece à educação uma

“O fracasso e a inadequação das práticas escolares que tomam como base o conhecimento como produto estão evidentes e é esta situação que tem impulsionado os educadores a se debruçar sobre os paradigmas, na tentativa de caracterizar as diferenças que subjazem distintas propostas pedagógicas”.

Analise o confronto de paradigmas das afirmativas abaixo e assinale a alternativa INCORRETA.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, no Título V (Dos Níveis e Modalidades de Educação e Ensino), no Capítulo I (Da Composição dos Níveis escolares) define que a educação escolar compõe-se de educação básica (formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e educação superior. A Educação de Jovens e Adultos está regulada no Capítulo II (Da Educação Básica), Sessão V, Art. 37 que estabelece: a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Para tanto, segundo a referida Lei:

I. Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

II. O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

III. A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

Quais estão corrretas?

“[...] a conduta apropriada na situação ensino-aprendizagem seria partir dos conhecimentos que os alunos já possuem, discutir problemas que gerem conflitos cognitivos, dar ênfase ao processo de construção do conhecimento, secundarizando a busca de resultados. É tarefa do professor criar um ambiente na sala de aula propício ao diálogo, levando os alunos a refletir sobre os porquês e os comos da ação, através de um processo de interação.” A conduta didática defendida pela autora está baseada

O planejamento de projetos e a sua avaliação constituem eixos centrais da atuação do pedagogo nos espaços escolares e não escolares. Considerando as relações entre planejamento e avaliação, pode-se afirmar que:

I. A avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação do que estamos construindo no projeto, enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir.

II. A avaliação atravessa o ato de planejar e executar; por isso não contribui para o percurso da ação planificada.

III. A avaliação se faz presente não só na identificação da perspectiva político-social, como também na seleção dos meios alternativos e na execução do projeto educativo, tendo em vista a sua construção.

IV. A avaliação como crítica do percurso, é uma ferramenta desnecessária ao pedagogo no processo de construção dos resultados que planejou, contribuindo para o redimensionamento da ação.

V. A avaliação é a crítica que opera na identificação das condições políticas e sociais do próprio projeto pedagógico, o que permite dimensioná-lo sempre da forma mais adequada.

Quais estão corretas?

“A filosofia [...] não é apenas um instrumento para a compreensão do mundo e interpretação dos seus fenômenos. É também um instrumento de ação e uma arma política e, como tal, tem sido utilizada, em todos os tempos, consciente ou conscientemente”.

Segundo Luckesi (2005), a filosofia é uma área de estudos que:

I. Busca não somente uma interpretação do já vivido, daquilo que está objetivado, mas também a interpretação de aspirações e desejos do que está por vir e a expressam como um conjunto de valores que devem ser vividos, difundidos, buscados.

II. Constitui-se de uma força, é o sustentáculo de um modo de agir. É uma arma na luta pela vida e pela emancipação humana.

III. Estuda o comportamento humano e animal e os processo mentais (razão, sentimentos, pensamentos, atitudes), na qual corpo e a mente são estudados de forma integrada e não separadamente.

IV. Estuda o comportamento humano em função do meio e os processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições, na qual a compreensão das diferentes sociedades e culturas é um dos objetivos.

V. Constitui-se de uma força, é o sustentáculo do comportamento humano e animal, na qual a compreensão das diferentes sociedades e culturas é um dos objetivos.

Quais estão corretas?

Segundo o Parecer CNE/CP nº 05/2005, as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos

Na teoria de Vigotsky, o conceito de processos psicológicos superiores é fundamental para que se possa entender o desenvolvimento das pessoas. Assinale a alternativa que representa o conceito correto de processos psicológicos superiores para Vigotsky.