Tradicionalmente o esporte, em sua concepção mais estrita, foi o principal referencial para a Educação Física Escolar. Uma concepção contemporânea e atual da Educação Física Escolar deve

Leia a descrição de uma sequência de aulas de Educação Física escolar:

O professor Antônio desenvolveu um planejamento para trabalhar a corrida com alunos do 2º ano do ensino médio. Ao longo de 16 aulas, ele propôs corridas que começaram com duração de 10 minutos e chegaram, nas últimas 5 aulas, a 30 minutos. Ele ensinou como fazer a medida da frequência cardíaca (FC), que era registrada antes e a cada 5 minutos de corrida. No final da corrida, era feito o registro das distâncias percorridas e da percepção subjetiva de esforço de cada aluno. Aqueles que não puderam participar da aula correndo, auxiliaram os colegas nas medidas de FC e nos registros que foram feitos. Na 17^a aula, o professor pediu aos alunos que apresentassem todos os registros feitos nas 16 aulas anteriores e conversou com eles sobre esses dados e suas percepções sobre o exercício da corrida, antes e depois desse período, complementando as aulas com conhecimentos fisiológicos.

Tendo em mente o que preconiza a BNCC, os PCNs e Currículo Paulista, é correto afirmar que a proposta descrita

A professora Ana desenvolveu uma aula de vivências práticas, na qual trabalhou com as seguintes atividades:

Briga de galo – dois a dois, um de frente para o outro na posição cócoras. O objetivo é desequilibrar o oponente utilizando apenas as mãos, sem poder segurar na mão do oponente;

Pega fita – dois a dois, cada um com uma fita pendurada na cintura, na lateral do corpo. O objetivo é retirar a fita da cintura do colega e, ao mesmo tempo, proteger a sua fita, em uma área delimitada.

Considerando que essas atividades são relacionadas à aprendizagem das lutas e tendo como base o Currículo Paulista, é correto afirmar que essas duas atividades

Os jogos competitivos são vistos com restrições no trabalho com crianças, especialmente até os anos iniciais do Ensino Fundamental I, contudo, podemos identificar algumas contribuições positivas da utilização desse tipo de jogo, quando utilizado de forma adequada, especialmente pela presença de regras claras e bem definidas. Sobre a questão da utilização de jogos competitivos no trabalho com crianças, Kamii (In: Kamii e DeVries, 1991) afirma que

No Currículo Paulista, a unidade temática Brincadeiras e Jogos está presente desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. No Ensino Médio, essa unidade temática tem como objetivo levar o aluno à compreensão

Muitos autores afirmam que vivemos em uma era chamada de sociedade do conhecimento e do consumo, na qual a informação tem valor econômico. Nesse contexto, o comportamento de crianças e adultos está sujeito a controles das redes de comunicação, o que pode ser percebido, por exemplo, na influência que recebem de séries de televisão, desenhos animados e vídeo games. A tomada de consciência do quanto estamos envolvidos e somos responsáveis nesse processo é fundamental para que possamos, segundo Souza e Salgado (In: Sarmento e Gouveia, 2008), intervir positivamente, criando estratégias

Para um trabalho em Educação Física escolar sintonizado com as abordagens que contemplam a cultural corporal de movimento, é importante que o professor tenha um adequado conhecimento do papel e da representação do corpo humano dentro de nossa sociedade. De acordo com Goellner (in: Louro, Neckel e Goellner, 2003) a construção do corpo

Leia atentamente a seguinte descrição.

Em cada lado da quadra, próximo à linha de fundo, desenha-se um círculo no chão. Formam-se duas equipes e cada equipe ocupará um dos círculos com um jogador. Os jogadores das equipes se movimentam livremente pela quadra, exceto nos círculos demarcados, e devem trocar passes com a mão, utilizando uma bola. O objetivo é fazer a bola chegar às mãos do jogador que está dentro do círculo. O jogador que está com a bola nas mãos não pode dar mais do que um passo com ela. O ponto é marcado a cada vez que o jogador que está dentro do círculo recebe a bola sem deixar que ela caia no chão.

É correto afirmar que a atividade descrita caracteriza

A Base Nacional Comum Curricular utiliza um modelo de classificação dos esportes baseado nos critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo, quando aplicado à prática pedagógica, possui a intenção de fazer com que os professores

Analise o seguinte trecho extraído de Brougére (In: Kishimoto, 2002):

“A cultura lúdica compreende evidentemente estruturas de jogo que não se limitam às de jogos com regras. O conjunto das regras de jogo disponíveis para os participantes numa determinada sociedade compõem a cultura lúdica dessa sociedade e as regras que um indivíduo conhece compõem sua própria cultura lúdica. O fato de se tratar de jogos tradicionais ou de jogos recentes não interfere na questão, mas é preciso saber que essa cultura das regras individualiza-se, particulariza-se. Certos grupos adotam regras específicas. A cultura lúdica não é um bloco monolítico, mas um conjunto vivo, diversificado, conforme os indivíduos e os grupos, em função dos hábitos lúdicos, das condições climáticas ou espaciais.”

A respeito da cultura lúdica, é correto afirmar que