Participavam as irmandades da câmara e das corporações de ofícios e milícias, modificava-se, em profundidade, o sentido da festa barroca no Brasil, que passava a ser a concretização, no plano espetacular e simbólico, da missão atribuída a Portugal por Deus, ou seja, dar alma aos africanos e civilizar, utilizando, para tanto, a cruz de Cristo. (Sabino e Lody, 2011. Adaptado)

A descrição da procissão barroca em contexto colonial tinha, portanto, a característica de

Na tradição pictórica ocidental temos que a cópia tende a ser de natureza diferente do modelo. A pintura na tela é feita de materiais diferentes do modelo e, na sua confecção, são utilizadas técnicas próprias à pintura, fazendo com que as técnicas de produção de um quadro difiram das técnicas de produção de, por exemplo, um corpo humano ou um vaso com flores representadas no quadro. Uma escultura de um torso humano também não visa reproduzir o corpo, sua estrutura, ou seu modo de funcionar, somente visa invocá-lo, representá-lo. (Lagrou, 2013)

Segundo a autora, no universo dos artefatos ameríndios, é possível afirmar que a cópia, a partir do modelo,

A formação do sentimento nonsense é simultânea ao advento da Primeira Guerra Mundial, deflagrada em 1914, tida como uma aberração do bom senso. Sendo brutal e desumana, a guerra instigaria esse esvaziamento de sentidos: nada significamos, pois a existência se esvazia de sentidos. Ao nada significar, alcançou um conturbado encontro entre arte e vida: não é a representação em jogo, mas sim a apresentação. Fazer parte da realidade implica em tornar-se não mais “janela” para um outro mundo, mas aceitar-se também dentro dos paradigmas que a realidade vivida nos impõe. (Nunes, 2010. Adaptado)

O excerto trata da vanguarda histórica europeia denominada

A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), cita três importantes documentos da década de 1990 que influenciaram a formulação das políticas públicas da educação inclusiva.

Esses documentos são:

Considere os recursos acessíveis (1; 2; 3; 4) e relacione-os com seus significados (a; b; c; d).

1 – Maquete de planta baixa

2 – Teclado com colmeia

3 – Acionador de pressão

4 – Aranha-mola

a – é um recurso da tecnologia assistiva feito em acrílico transparente com furos e que facilita a digitação do aluno com dificuldade motora;

b – recurso da tecnologia assistiva produzido com um arame revestido, onde os dedos e a caneta são encaixados, tendo como objetivo estabilizar ou auxiliar nos movimentos de pessoas com deficiência física nas atividades em que utilizam lápis, caneta ou pincel;

c – pode ser confeccionada com diferentes materiais, como o papel cartão, o papel camurça e outros. Esse material proporciona a percepção do ambiente, a orientação espacial e a mobilidade;

d – conectado ao mouse, é utilizado por alunos com deficiência física; por exemplo, em casos de amputação de braços, ele poderá ser ativado com o queixo ou, se o aluno apresenta dificuldades motoras nas mãos, poderá ser ativado com o movimento do cotovelo.

A correlação correta está em:

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, Capítulo IV, refere-se ao Direito à Educação.

Assinale a alternativa que contém o disposto nessa legislação a respeito da educação.

O texto desse Decreto apresenta os conceitos de serviços voltados a uma educação inclusiva.

Considere os serviços (1; 2; 3; 4) e relacione-os com seus conceitos (a; b; c; d).

1 – API (avaliação pedagógica inicial)

2 – PAEE (plano de atendimento educacional especializado)

3 – AEE (atendimento educacional especializado)

4 – PEC (projeto ensino colaborativo)

a – visa proporcionar suporte e acompanhamento pedagógico, sendo desenvolvido como estratégia pedagógica voltada à inclusão do estudante elegível aos serviços da Educação Especial, nas classes comuns do ensino regular, ao fomento da cultura inclusiva e à adoção de práticas inclusivas nas escolas da rede pública;

b – documento pedagógico elaborado por professor especializado, na forma de estudo de caso, tendo como objetivos identificar, elaborar e organizar serviços pedagógicos e de acessibilidade para a participação efetiva dos estudantes elegíveis aos serviços de Educação Especial;

c – mediação pedagógica que visa possibilitar o acesso ao currículo, tendo como funções identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes;

d – documento elaborado por professor especializado, com os objetivos de identificar barreiras, elencar as atividades necessárias ao desenvolvimento de habilidades e potencialidade de estudantes a fim de orientar as ações escolares da unidade escolar.

A correlação correta está em:

Considere o Decreto nº 67.635, de 6 de abril de 2023, que dispõe sobre a Educação Especial na rede estadual de ensino e dá providências correlatas.

O artigo 3º trata da Educação Especial, no âmbito da rede estadual de ensino, pautada por 10 diretrizes. Nessas diretrizes, pode-se observar – em relação a uma prática educacional inclusiva – uma evolução da política pública estadual ao contemplar

Rosita E. Carvalho, em seu livro Educação inclusiva: com os pingos nos “is”, apresenta um capítulo – Removendo barreiras para a aprendizagem e participação na educação inclusiva – no qual discute esse tema, analisando o disposto na Resolução CNE/CEB nº2, de 11 de setembro de 2001.

A autora destaca:

Romeu Sassaki propõe algumas ideias para auxiliar o professor no trato com estudantes que possuem limitações motoras. Uma delas é: