Em uma turma de segundo ano do Ensino Médio, a professora de Educação Física percebeu que havia um aluno estimulando seus colegas a utilizar suplementos ou a aumentar a ingestão de proteína, consumindo bastante clara de ovo, por exemplo, e a restringir o consumo de carboidratos, alegando que, com isso, aumentariam a massa muscular e reduziriam a quantidade de gordura no corpo. Esse aluno sempre se referia a informações obtidas na internet para convencer seus colegas.

Diante dessa situação, e tendo a unidade temática Corpo, Movimento e Saúde do Currículo Paulista como referência, assinale o procedimento correto que essa professora deve adotar.

A expressão Cultura Corporal aparece na área da Educação Física escolar, com mais destaque, a partir da década de 1990, especialmente na abordagem crítico-superadora. Essa abordagem

Leia, atentamente, o seguinte trecho.

A partir da década de 1980, período da chamada crise da Educação Física, algumas propostas pedagógicas foram apresentadas por diversos autores, todas no sentido de superar o modelo esportivista e mecanicista que predominava até aquele momento. Pode-se dizer que várias dessas abordagens contribuíram para a construção dos PCNs, da BNCC e do Currículo Paulista. Assim sendo, é importante que os professores conheçam essas abordagens para que possam ter uma melhor compreensão das orientações propostas nos documentos institucionais que norteiam a Educação Física escolar atualmente.

De acordo com a abordagem desenvolvimentista, é correto afirmar que

Leia atentamente a situação descrita a seguir:

Um professor do oitavo ano, ao trabalhar a unidade temática Danças, escolheu ensinar o Breakdance. Para tanto, ensinou os estudantes a realizarem dez movimentos da dança de forma isolada e, em seguida, criou uma coreografia com esses movimentos. Além disso, pediu aos alunos que praticassem a coreografia em casa. Considerando a inserção do Breakdance no rol de esportes olímpicos, o professor ensinou as regras e organizou, junto com os alunos, uma competição na qual seria julgado o desempenho deles na coreografia ensinada. Dessa maneira, encerrou o trabalho com essa dança.

Levando em consideração os procedimentos didáticos presentes na proposta pedagógica do currículo paulista e da BNCC, pode-se afirmar, corretamente, que

Segundo o Currículo Paulista, no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário. Sobre a presença e organização dessas dimensões no Currículo Paulista, é correto afirmar que

O Querebentão de Zomadonu, conhecido também como Casa das Minas, comunidade/terreiro da tradição Jeje localizada na cidade de São Luís do Maranhão, na celebração da Festa do Divino Espírito Santo relembra, ritualmente, a princesa Agotimé, membro da família real de Abomey, Benin, que introduziu o culto aos voduns no Maranhão. (Sabino & Lody, 2011. Adaptado)

Para os autores, essa prática é resultado

Para Lagrou (2013), vários autores da Antropologia chamam a atenção para a simultaneidade e interdependência do nascimento da arte moderna e da antropologia enquanto disciplina.

Assinale, entre as alternativas a seguir, aquela que caracteriza, para a autora, as relações entre arte moderna e antropologia.

Lagrou (2013) aponta que, para muitos dos povos apresentados em seu livro, o resultado final se resume ao evento para o qual o objeto artístico foi proposto, no caso, o processo ritualístico é mais importante que a obra acabada, que é “meio morta”. Essa valorização do processo em detrimento do objeto tem sua raiz na importância da performance para as culturas ameríndias, o que remete a uma certa prodigalidade com relação a bens manufaturados, que é contrastante com o desejo de acúmulo de culturas não indígenas.

Para a autora, a arte contemporânea também retira o foco do objeto e passa ao processo o status de obra.Um ponto comum de atenção para ambas as práticas é

Entre os povos ameríndios há vários exemplos deste tipo de arte. Para a música, é possível mencionar o uso do arco musical pelos Kaxinawa, Culina, Ashaninka e outros povos da região, em que a caixa de ressonância é a própria boca do tocador, o que faz com que a música seja quase imperceptível para pessoas que se encontram a mais de um metro de distância. Esta música é tocada para ser ouvida ou pelos espíritos ou somente pelo próprio tocador. (Lagrou, 2013)

Para Lagrou, essa característica, da presença de obras feitas para não serem vistas ou ouvidas ou ainda outras, produzidas para desaparecerem ao final do processo de sua fabricação ou performance, aproximam-se da produção ocidental da arte

Para Spolin (2008), três são as essências do Jogo Teatral. São elas: