Três tipos de convenção gráfica fundamentais no sistema de escrita do português precisam ser compreendidos pelos alfabetizandos logo no início do aprendizado:

Assinale a alternativa INCORRETA.

Autores se ocupam, cada vez mais, em investigar as possibilidades de uma apreensão e desenvolvimento estético. Como exemplo, Abigail Housen e Michael Parsons classificaram cinco possíveis estágios da compreensão estética: a descritiva, a construtiva, a classificativa, a interpretativa e a re-criativa, e propõem identificar cada um desses tipos por meio de perguntas básicas. Sobre os estágios da compreensão estética e seu ensino, assinale a alternativa que apresenta correlação correta.

I. Descritiva

II. Construtiva

III. Classificativa

IV. Interpretativa

V. Re-criativa

A. É considerada mais superficial, guia-se pelo tema da obra ou imagem, e faz a pergunta: o que é isto? A própria designação desse nível de compreensão indica que é feita uma descrição do que se vê, dando ênfase à visualidade de cores, formas e demais elementos que a obra ou imagem apresenta, e são esses dados que fornecem conhecimento e apreensão da mesma.

B. É mais crítica, devido ao maior conhecimento sobre arte por parte de quem apreende. Este analisa a obra sob vários níveis, extrapolando o visível, pois está atento também ao que se encontra implícito nela. São feitas as perguntas como, quando, o que, quem e por quê? Pela experiência estética e conhecimento artístico de quem interpreta, é feita uma avaliação mais completa, que conjuga cognição e emoção.

C. Busca também as informações na imagem, mas, nesse caso, associado à intuição, incluindo-se aí a emoção. É uma interpretação mais individualizada e pessoal, na medida que expõe os sentimentos e satisfação durante a compreensão da obra ou imagem. A pergunta básica feita neste estágio é “quando?”. Isso ocorre não no sentido temporal, mas ao nível dos sentimentos que são originados pela apreciação da obra. Geralmente, o fruidor que faz essa pergunta se faz valer de metáforas para realizar essa apreciação.

D. Tenta relacionar as partes com o todo da imagem, buscando um significado que inclui a técnica e o conhecimento prévio de quem apreende, a partir de suas experiências. A pergunta feita por quem faz é “como isto foi feito?”.

E. Busca as informações na própria imagem, mas se relaciona, também, com a história da arte. É feita a pergunta “quem e por quê”, sendo que todas as informações possíveis, como estilo, data e, principalmente, a contextualização histórica auxiliam no conhecimento e apreensão da obra. Apesar de considerar as próprias experiências de quem interpreta a obra, constitui uma compreensão mais objetiva, evita as interpretações emotivas.

Assinale a alternativa CORRETA, que, de acordo com a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, determina a função da escrita.

Privilegiar o texto como objeto de estudo da disciplina não significa transformar a aula de Língua Portuguesa num plenário de discussão de variados temas. Sobre os critérios de seleção de textos à luz da Proposta Curricular da Secretaria de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Um texto deve ser visto não apenas como assunto, mas como um assunto expresso por determinada forma, em determinada circunstância.

II. Estudar o texto implica considerá-lo em sua materialidade linguística, seu vocabulário e sua gramática.

III. Ao analisar uma frase podem-se constatar e explicar termos elípticos e relações anafóricas ou dêiticas que a interligam com outros elementos do texto ou do contexto em que aparece.

Estão corretas as afirmativas:

O Código Binário é um sistema de codificação onde todos os valores são representados apenas com os algarismos 0 e 1. Através das posições que os algarismos ocupam nos números binários. Cada posição representa uma _________________________ diferente em relação à base do sistema de numeração. Assinale a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna ao proposto no enunciado.