Existem vários sistemas de transmissão de vídeo que são utilizados em diferentes países. Sobre estes padrões observe as afirmativas a seguir:

I. PAL, NTSC e SECAM são os três sistemas mais utilizados; cada um deles possui variações e características específicas.

II. O sistema NTSC (National Television System Committee) é o padrão adotado nos Estados Unidos e na maior parte dos países Americanos, com exceção do Brasil.

III. O sistema PAL (Phase Alternating Line) é o formato mais comum na Europa.

IV. O sistema SECAM (Séquentiel Couleur à Mémoire) é um sistema a cores analógico, desenvolvido e utilizado na França.

V. PAL-M é o sistema de televisão em cores analógico utilizado pelo Brasil desde sua primeira transmissão oficial.

Assinale a alternativa CORRETA:

Sobre os sistemas de TV digital adotados nos diferentes países do mundo, observe as afirmativas a seguir:

I. O sistema de TV Digital brasileiro é denominado de SBTVD (Sistema Brasileiro de TV Digital Terrestre) e foi desenvolvido com base no sistema DVB-T (Digital Video Broadcast Terrestrial) adotado na Europa e que recebeu o acréscimo de uma série de tecnologias desenvolvidas nas pesquisas das universidades brasileiras.

II. O sistema de TV Digital brasileiro é denominado de SBTVD (Sistema Brasileiro de TV Digital Terrestre) e foi desenvolvido com base no sistema ISDB-TB (Integrated Services Digital Broadcasting Terrestrial) adotado no Japão e que recebeu o acréscimo de uma série de tecnologias desenvolvidas nas pesquisas das universidades brasileiras.

III. O sistema de TV Digital brasileiro é denominado de SBTVD (Sistema Brasileiro de TV Digital Terrestre) e foi desenvolvido com base no sistema ATSC (Advanced Television Systems Committee) adotado nos Estados Unidos e que recebeu o acréscimo de uma série de tecnologias desenvolvidas nas pesquisas das universidades brasileiras.

IV. No DVB-T (Digital Video Broadcast Terrestrial), adotado nos Estados Unidos, a transmissão para dispositivos móveis costuma ser tarifada pelas operadoras de telefonia.

V. O sistema brasileiro oferece uma série de diferenciais: permite a transmissão de conteúdo de alta qualidade em termos de imagem e som, tanto para dispositivos fixos quanto móveis, possibilidade de interatividade com os usuários via controle remoto e transmissão para celulares, minitelevisores e notebooks.

Assinale a alternativa CORRETA:

Assinale a opção em que a regência NÃO se justifica.

Em um mapa, uma estrada de 38km é representada por uma linha de 19cm. A escala utilizada neste mapa é de:

O comando CTRL + Z, executa no Word a função de:

O aniversário de Sara ocorre no mês de maio, cujo mês/calendário do ano de 2013 é mostrado a seguir :

Nessa situação, se o número correspondente à data do aniversário de Sara tem dois algarismos, a soma entre eles é igual a 7 e, em 2013, seu aniversário não ocorreu em uma quinta-feira, então o aniversário de Sara ocorreu em:

Marta decide aplicar R$ 6.000,00 a juros compostos durante um mês, à taxa de 1,2% a.m. O montante ao final desse período será de:

Leia o texto abaixo, extraído do livro Jogo de espelhos: ensaios de cultura brasileira, de Everardo Rocha, antes de responder à questão, elaboradas a partir dele:

Vou descrever uma cena modelar do acervo de nossas experiências infantis. Vou contá-la numa versão que testemunhei recentemente. Essa cena, entretanto, é muito antiga e constantemente repetida – no limite penso que acontece desde sempre – em todas as escolas brasileiras, em todos os tempos. Com certeza, qualquer inventário mais detido das representações brasileiras atribuiria a ela um lugar de destaque. A cena se passou mais ou menos assim:

Meu filho de cinco anos, iniciando seu processo de alfabetização, sai da escola e encontra os pais no portão para recebê-lo. Eufórico, mal contendo em si a ânsia de falar, pergunta, atropelando as palavras:

– Pai! Pai! Você sabe quem descobriu o Brasil?

Eu, o pai perplexo, hesitando entre responder ou deixar que ele me ensine essa preciosa informação, digo, ganhando tempo...

– Humm, humm... é..., sei... quem foi filho?

– Foi Pedro Álvares Cabral, você já sabia, pai?

– Sabia sim.

– E a mamãe também sabe?

– Sabe sim!

Não sei se meu filho teve uma ligeira decepção, pois conhecíamos algo que, naquele momento, representava um imenso tesouro ou se ficou feliz porque seus pais eram grandes sábios. De uma maneira ou de outra, a experiência traduziu a possibilidade de múltiplas descobertas. Para ele, o descobrimento do Brasil representou ao menos três planos de descobertas do Brasil. A primeira é o fato de que Pedro Álvares Cabral, efetivamente, descobriu o Brasil – um saber no mínimo operacional e utilitário na vida escolar. A segunda descoberta é que este conhecimento é amplamente compartilhado – encerrando alguma decepção com o fato de que os tesouros podem ser obviedades. A terceira é bem mais sutil e complexa. Ele aprendeu, como de resto todos nós – em algum ponto de nossas vidas – aprendemos que o Brasil descobre-se.

Aqui é interessante especular se a pergunta “quem descobriu” pode possuir algum sentido para crianças argentinas, holandesas ou chinesas. Se ela existe no imaginário de países como os Estados Unidos, Suécia, Japão, Nigéria ou Inglaterra. Será que todas as crianças de todos os países sabem – como um tesouro das descobertas – quem as descobriu ao descobrirem espaços? Como separam-se, em outros contextos de aprendizados infantis, geografia e nação, lugar e país, espaço físico e sociedade?

Assinale a opção em que, substituindo-se o verbo sublinhado pelo que se acha entre parênteses, o a deverá ser acentuado.

Uma pessoa desejava gravar informações contidas em seu computador totalizando 45Gb, em CDs de 700Mb. Se cada CD custa R$0,50, esta pessoa gastará com os CDs a quantia de: