Pesquisas recentes atribuem como tarefa do ensino a seleção de estratégias que
estimulem o desenvolvimento de metas, expectativas, crenças e emoções favoráveis
a uma motivação positiva para a aprendizagem. (ZENORINE; SANTOS, 2004,
p. 67).

A partir das informações apresentadas no trecho sobre estratégias de aprendizagem, pode-se afirmar:

Pesquisadores concluíram que o ensino de estratégias de aprendizagem aos estudantes resulta no enfraquecimento da autonomia e da capacidade de pensamento crítico deles.

Pesquisas recentes atribuem como tarefa do ensino a seleção de estratégias que
estimulem o desenvolvimento de metas, expectativas, crenças e emoções favoráveis
a uma motivação positiva para a aprendizagem. (ZENORINE; SANTOS, 2004,
p. 67).

A partir das informações apresentadas no trecho sobre estratégias de aprendizagem, pode-se afirmar:

O estudante que sente necessidade de se mostrar inteligente, de se destacar entre os colegas e que apresenta sentimentos negativos diante do fracasso tende a utilizar estratégias de aprendizagem mais complexas e diversificadas a fim de compensar sua insegurança.

Analisando-se a figura que sintetiza a tipologia de personalidade vocacionais desenvolvida por J. Holland e com base no conhecimento da sua teoria, é possível concluir:

O fato de os diferentes tipos de personalidade manifestarem interesses, disposições e competências específicas e, como tais, tenderem a rodear-se de pessoas e a procurar os ambientes que correspondem às suas características, justifica que a teoria de Holland seja uma teoria “traço e fator”, ou uma teoria da adaptação pessoa-ambiente.

Analisando-se a figura que sintetiza a tipologia de personalidade vocacionais desenvolvida por J. Holland e com base no conhecimento da sua teoria, é possível concluir:

A avaliação dos interesses vocacionais, de acordo com a teoria de J. Holland, é predominantemente realizada pelo Self-Directed-Search (SDS), que permanece sem tradução e validação em uma versão brasileira.

Analisando-se a figura que sintetiza a tipologia de personalidade vocacionais desenvolvida por J. Holland e com base no conhecimento da sua teoria, é possível concluir:

Enquanto o tipo realista revela aversão a situações ambíguas, sendo mais reservado, inflexível e conformista, o tipo empreendedor prefere as habilidades verbais para a persuasão e o controle de outras pessoas, desejando o poder e o status.

Examinando-se a figura e a teoria sobre os níveis de estruturação da cultura organizacional, é correto afirmar:

A exocultura, nível 3, corresponde ao conjunto de traços ou padrões que já são razoavelmente estabelecidos e que tendem a se incorporar de forma mais nítida ao nível 2, da mesocultura.

Examinando-se a figura e a teoria sobre os níveis de estruturação da cultura organizacional, é correto afirmar:

A endocultura, nível 1, corresponde aos valores centrais, pressupostos básicos que são consolidados, conscientes e percebidos pela maioria dos membros da organização.

As universidades são organizações notadamente complexas. Elas constroem seus modelos organizacionais a partir de características culturais próprias. Em primeiro lugar, apresentam uma diversidade de objetivos de difícil mensurabilidade. Além disso, depende legal e economicamente da sociedade, mas está protegida em virtude de seu prestígio e importância. Em segundo lugar, a difusão de autoridade em zonas de poder e influência que se sobrepõem parcialmente, provoca acentuadas fragmentações internas, resultantes de uma elevada autonomia baseada na tradição, na especialização e na própria natureza das atividades. Segundo Machado (1995), a universidade apresenta liderança fracamente hierárquica, tendo o líder a função de catalisador e negociador no processo decisório.

[...]

As organizações universitárias também resultam de muitos conflitos gerados por grupos internos e externos, que nela atuam e agem em conformidade com seus próprios interesses. Muitos dos conflitos que ocorrem na universidade se originam na complexidade de sua estrutura social e acadêmica e nos objetivos e valores complexos desses grupos divergentes.

Divergente pela sua natureza, a organização complexa se orienta pela estrutura formal: hierarquia e papéis. As universidades apresentam muitas das características da burocracia, haja vista que se organizam por normas escritas, têm seus cargos estabelecidos segundo o princípio hierárquico, dispõem de canais formais de comunicação e de impessoalidade nas suas inter-relações. A exemplo das burocracias, apresentam uma divisão sistemática do trabalho, na qual as atribuições de cada participante são estabelecidas com base em padrões e procedimentos técnicos. A escolha dos docentes é, frequentemente, baseada no mérito e na competência técnica, apresentando um alto grau de profissionalização dos participantes. (RIZZATTI; RIZZATTI JUNIOR; SARTOR, 2004).

Analisando-se o excerto, pode-se concluir:

Os conflitos, quando exacerbados, enfraquecem os mecanismos de integração e configuram a organização como uma arena política, segundo Mintzberg.

As universidades são organizações notadamente complexas. Elas constroem seus modelos organizacionais a partir de características culturais próprias. Em primeiro lugar, apresentam uma diversidade de objetivos de difícil mensurabilidade. Além disso, depende legal e economicamente da sociedade, mas está protegida em virtude de seu prestígio e importância. Em segundo lugar, a difusão de autoridade em zonas de poder e influência que se sobrepõem parcialmente, provoca acentuadas fragmentações internas, resultantes de uma elevada autonomia baseada na tradição, na especialização e na própria natureza das atividades. Segundo Machado (1995), a universidade apresenta liderança fracamente hierárquica, tendo o líder a função de catalisador e negociador no processo decisório.

[...]

As organizações universitárias também resultam de muitos conflitos gerados por grupos internos e externos, que nela atuam e agem em conformidade com seus próprios interesses. Muitos dos conflitos que ocorrem na universidade se originam na complexidade de sua estrutura social e acadêmica e nos objetivos e valores complexos desses grupos divergentes.

Divergente pela sua natureza, a organização complexa se orienta pela estrutura formal: hierarquia e papéis. As universidades apresentam muitas das características da burocracia, haja vista que se organizam por normas escritas, têm seus cargos estabelecidos segundo o princípio hierárquico, dispõem de canais formais de comunicação e de impessoalidade nas suas inter-relações. A exemplo das burocracias, apresentam uma divisão sistemática do trabalho, na qual as atribuições de cada participante são estabelecidas com base em padrões e procedimentos técnicos. A escolha dos docentes é, frequentemente, baseada no mérito e na competência técnica, apresentando um alto grau de profissionalização dos participantes. (RIZZATTI; RIZZATTI JUNIOR; SARTOR, 2004).

Analisando-se o excerto, pode-se concluir:

Considerando-se as configurações de poder propostas por Mintzberg, as universidades públicas deveriam ser classificadas mais como meritocracias do que como autocracias.

As universidades são organizações notadamente complexas. Elas constroem seus modelos organizacionais a partir de características culturais próprias. Em primeiro lugar, apresentam uma diversidade de objetivos de difícil mensurabilidade. Além disso, depende legal e economicamente da sociedade, mas está protegida em virtude de seu prestígio e importância. Em segundo lugar, a difusão de autoridade em zonas de poder e influência que se sobrepõem parcialmente, provoca acentuadas fragmentações internas, resultantes de uma elevada autonomia baseada na tradição, na especialização e na própria natureza das atividades. Segundo Machado (1995), a universidade apresenta liderança fracamente hierárquica, tendo o líder a função de catalisador e negociador no processo decisório.

[...]

As organizações universitárias também resultam de muitos conflitos gerados por grupos internos e externos, que nela atuam e agem em conformidade com seus próprios interesses. Muitos dos conflitos que ocorrem na universidade se originam na complexidade de sua estrutura social e acadêmica e nos objetivos e valores complexos desses grupos divergentes.

Divergente pela sua natureza, a organização complexa se orienta pela estrutura formal: hierarquia e papéis. As universidades apresentam muitas das características da burocracia, haja vista que se organizam por normas escritas, têm seus cargos estabelecidos segundo o princípio hierárquico, dispõem de canais formais de comunicação e de impessoalidade nas suas inter-relações. A exemplo das burocracias, apresentam uma divisão sistemática do trabalho, na qual as atribuições de cada participante são estabelecidas com base em padrões e procedimentos técnicos. A escolha dos docentes é, frequentemente, baseada no mérito e na competência técnica, apresentando um alto grau de profissionalização dos participantes. (RIZZATTI; RIZZATTI JUNIOR; SARTOR, 2004).

Analisando-se o excerto, pode-se concluir:

O fato de as atividades de pesquisa na universidade serem desenvolvidas, cada vez mais, em redes intra e interorganizacionais é um indicador de que ela pode ser caracterizada como uma estrutura de rede e, portanto, pós-burocrática.