A linguagem artística assume papel importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Sobre esse tipo de linguagem, assinale V para as afirmativas VERDADEIRAS e F para as FALSAS:

( ) Para introduzir atividades de corpo e movimento, o professor não precisa se preocupar com suas próprias expressões corporais nem com as expressões corporais das crianças, uma vez que a atividade deve ser livre.

( ) É necessário valorizar o fazer infantil nos meios específicos das artes visuais através do diálogo entre imaginar, fazer e compreender, enfatizando assim a importância da interação com a materialidade que o mundo oferece.

( ) Uma das funções da escola é ensinar a criança a fazer pintura, por meio de técnicas e metodologias alternativas e dirigidas a partir de exercícios prontos ou mimeografados, treinando-a no uso dos materiais e valorizando a preservação do meio ambiente.

( ) Ao professor construtivista cabe oferecer modelos para que a criança possa se sentir segura e desenvolver a coordenação motora formando conceitos sobre um mundo que já vem pronto e acabado, não podendo ser modificado pela imaginação criadora.

( ) Na concepção espontaneísta ou inatista, o educador parte do pressuposto de que cada criança tem capacidade inata para elaborar a linguagem gráfico-plástica. Algumas crianças têm o dom para criar. Deste modo, o meio não importa no processo de criação e aquisição do saber artístico.

( ) Na concepção pragmática ou empirista, o professor deve intervir no sentido de desenvolver a motricidade e preparar para a escrita, ou ainda, levar a criança a aprender a construir formas mais semelhantes ao real. O que interessa é o produto final obtido na atividade artística.

A sequência CORRETA é:

Com relação à linguagem oral e escrita, leia as afirmativas abaixo:

I. Ver e perceber apenas letras isoladas ou pequenos grupos de letras não são atividades consideradas de leitura, pois ler significa, além do reconhecimento de palavras e vocabulário, compreensão, crítica e criatividade.

II. As crianças que ouvem histórias vão construindo experiências a respeito do caráter simbólico da linguagem. Por meio da linguagem, a criança amplia indiretamente seu campo de experiência indo muito além das experiências do seu contexto imediato. Tudo isso possibilitará uma leitura do mundo e não só de palavras.

III. A fala, a leitura e a escrita devem ser consideradas separadamente, pois cada uma exige aspectos diferentes do desenvolvimento. Ou seja, para aprender a falar é necessário somente imitar a fala humana, o que não tem relação com o desenvolvimento físico-motor. Para escrever, já se faz necessário o desenvolvimento da coordenação motora, principalmente da coordenação motora fina.

IV. A linguagem escrita é uma mera reprodução gráfica da linguagem oral, pois no processo gráfico há a substituição da palavra pelo signo visual. Tanto para a leitura como para a escrita é necessário estabelecer a relação entre significantes, e entre estes e o significado.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Quanto à aprendizagem da linguagem oral e escrita, em uma concepção construtivista, leia as afirmativas abaixo:

I. A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais. O trabalho com a linguagem oral e escrita se constitui em um dos eixos básicos na educação infantil pela sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

II. Para aprender uma língua é necessário aprender somente as palavras desta língua, pois os significados culturais levam a criança a confundir o conceito da palavra. Na educação infantil, é importante ensinar uma série de palavras com o seu significado para as crianças compreenderem sua cultura, se apropriarem da língua materna, pois ensinar a linguagem oral e escrita é o principal objetivo da educação infantil.

III. Para o ensino efetivo da linguagem oral e escrita deve-se considerar a perspectiva da criança, pois ela é ativa na construção de conhecimentos e não receptora passiva de informações. Por isso, na educação infantil, deve-se promover experiências significativas, sendo um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado. Essa capacidade está relacionada às competências linguísticas básicas que são: falar, escutar, ler e escrever.

IV. Para aprender a ler e escrever, a criança precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem. Desta forma, a alfabetização é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memorização e treino de um conjunto de habilidades sensório-motoras.

Estão INCORRETAS apenas as afirmativas:

Com relação à Linguagem Matemática na Educação Infantil na perspectiva construtivista, é CORRETO afirmar:

Com relação à construção do número na perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas abaixo:

I. O número não é empírico por natureza, a criança o constrói através da abstração reflexiva pela sua própria ação mental de colocar coisas em relação; o conceito de número não pode ser ensinado, pois a criança o constrói por si mesma, pela sua capacidade de pensar; a adição não precisa ser ensinada, posto que a própria construção do número envolve a repetida adição deste. Cada criança constrói o número criando e coordenando relações.

II. O objetivo da matemática é aprimorar o raciocínio das crianças, tornando-as mais capazes de refletir sobre sua realidade. A construção do número acontece gradualmente por partes ao invés de tudo de uma vez, o que leva anos para ser construído. A conservação, classificação e seriação são necessárias à construção da noção de número pela criança, sendo que essas estruturas bem trabalhadas na pré-escola possibilitarão à criança dispor de instrumentos intelectuais para compreender o conceito numérico e as operações como adição, subtração, divisão e multiplicação.

III. O número é uma relação criada mentalmente pelo indivíduo. A criança constitui o número em função da sua sucessão natural, e essa construção ocorre junto com as operações da lógica de classificação e seriação, ou seja, o número operatório é a síntese de duas entidades lógicas: da inclusão de classe e da ordem serial, que a criança elabora por abstração reflexiva. A construção do número também está relacionada aos princípios da conservação, que é uma condição necessária de toda atividade racional, inclusive do pensamento aritmético.

IV. Piaget estava muito mais interessado naquilo que poderíamos chamar de prontidão para números do que nas realizações aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de investigar e diagnosticar a evolução de capacidades relacionadas à noção numérica muito mais sutis e básicas do que aquelas envolvidas nas conhecidas operações elementares de contar, somar, subtrair, etc.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Leia as afirmativas abaixo referentes às ciências sociais e naturais na Educação Infantil, a partir de uma concepção construtivista:

I. As ciências sociais ou as ciências da natureza não proporcionam somente uma enorme quantidade de conhecimentos essenciais para entender o mundo, mas são, antes de mais nada, um exemplo do trabalho do cientista, evidenciam uma maneira de enfrentar o ambiente e de organizar o mundo.

II. O objetivo do ensino das noções sociais é o de fazer com que as crianças sejam capazes de entender o mundo onde vivem, o papel do ser humano na natureza, a função das instituições sociais e a evolução das sociedades humanas. Portanto, se quisermos contribuir para a existência de indivíduos livres, autônomos e críticos, é muito importante fazer com que as crianças entendam a sociedade em que vivem nos seus diferentes aspectos e o seu próprio papel dentro dela.

III. O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões.

IV. Os conceitos das ciências sociais são abstratos, além de pouco precisos. São extremamente difíceis de manipular e não têm a tradição e o grau de precisão adquirido pelos conceitos das ciências da natureza. Já os conceitos das ciências da natureza geralmente são claros, precisos e, em muitos casos, simples.

Estão CORRETAS as afirmativas:

Muitos desafios são lançados aos professores no momento do desenvolvimento das atividades de ciências naturais e sociais, dentre eles, a necessidade de possibilitar à criança o prazer da descoberta, a necessidade de fazer previsões, de promover o raciocínio e de estimular o pensamento criativo. Com base na perspectiva epistemológica construtivista, marque a afirmativa INCORRETA:

Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades cronológicas são norteadoras referindo-se às idades mais prováveis em que a criança apresenta os comportamentos descritos em cada estágio.

( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um dos estágios dependendo dos estímulos do meio.

( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento.

( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode considerar que haja inteligência propriamente dita

( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no final do período sensório-motor, ou seja, há representação e por isso o pensamento não está mais preso aos eventos perceptivos e motores.

( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento ‘bom’ pelas características que ele apresenta e que impedem que esse seja um pensamento lógico.

( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança tem em seu controle um sistema cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo.

( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio para o qual a evolução intelectual vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas.

A sequência CORRETA é:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, promulgada em 1996, em um de seus artigos diz que o profissional que irá atuar na docência da educação infantil deve ser professor habilitado:

Com base na Teoria Piagetiana, relacione os conceitos da primeira coluna de acordo com as definições apresentadas na segunda coluna:

A sequência CORRETA é: