Um conjunto de meios instrumentais e sociais, com os quais o homem realiza sua vida, produz e, ao mesmo tempo, cria espaço.

SANTOS, Milton. A natureza do espaço. Editora da Universidade de São Paulo, 2006.

A discussão teórica referente à formação de professores constitui um ponto de partida para se repensar o ensino básico. São os licenciandos de hoje que estarão nas salas de aula amanhã auxiliando no desenvolvimento de habilidades e competências dos educandos, no processo de construção do conhecimento, na constituição de suas visões de mundo, na formação pessoal destes alunos enquanto sujeitos.

KAERCHER, Nestor e MENEZES, Victória Sabbado. A formação docente

em Geografia: por uma mudança de paradigma científico. Giramundo, Rio de Janeiro, v. 2, n. 4, p. 47 - 59, jul. /dez. 2015.

Embora a reflexão sobre a educação não seja específica da filosofia e que todos devam, de fato, dedicar-se a ela, quando o filósofo reflete sobre a educação – e também sobre outros objetos – ele o faz de forma especial – através de uma reflexão radical, rigorosa e totalizante. Com Deleuze, responderia que a reflexão pode, sim, ser um instrumento da filosofia para criar conceitos, sua tarefa primordial, mas isso não significa que a reflexão (seja ela de que forma for) seja especificamente filosófica, nem que a filosofia por isso se defina como essencialmente reflexiva. Pondo-nos a serviço da filosofia (da boa filosofia!) e da educação (da boa educação!), é necessário, portanto, que combatamos a noção de filosofia da educação como reflexão sobre a educação. Ela deve ser muito mais do que isso.

GALLO, Silvio. O que é filosofia da educação? Anotações a partir de Deleuze e Guatarri. In: Territórios de Filosofia, 2015.

A escola não tem conseguido reconhecer os sinais de dislexia nessas crianças e nem utilizado práticas pedagógicas que as ajudem a superar as suas limitações. De fato, há muito tempo a ciência da leitura evidencia que a estimulação precoce da criança disléxica evita o surgimento dos sintomas mais graves desse transtorno. A educação brasileira precisa acompanhar mais de perto o avanço científico na ciência da leitura.

CORTEZ, Marilene Tavares; SOUZA, Luciana Karine; PINHEIRO, Ângela Maria Vieira. É mesmo (só) transtorno do deficit de atenção/hiperatividade (TDAH)? Avaliando TDAH e encontrando dislexia. Psico, v. 50, n. 3, 2019, p. 14, com adaptações.

O cérebro humano veio a ser encarado como um sistema funcional altamente complexo e construído de forma peculiar, trabalhando com base em princípios novos. Esses princípios não podem nunca ser representados por análogos mecânicos de um instrumento tão requintado, e o conhecimento deles deve instar o investigador a desenvolver esquemas matemáticos novos que realmente reflitam a atividade do cérebro.

LURIA, Alexander Romanovich. Fundamentos de neuropsicologia. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1981, p. 2, com adaptações.