Questões do Concurso UNDF - IADES

2895089 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Música
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História da ArteImpressionismo

Em relação às características do impressionismo musical, assinale a alternativa correta.

A

O emprego de escalas não tonais, por exemplo, escala de tons inteiros ou modais, e muita atenção ao uso dos timbres dos instrumentos na escrita orquestral.

B

O emprego de formas musicais tradicionais como a sonata, o rondó e o tema com variações.

C

O emprego de acordes diminutos e de ritmos bem marcados, quase ritualísticos, com muita percussão e polimetria.

D

O emprego de grandes orquestras, para dar a sensação de poder e de força, e cantores solistas com árias virtuosísticas.

E

O pouco uso de sinais de dinâmica, de articulação e de agógica nas partituras, dando maior liberdade de interpretação ao intérprete, e amplo uso de cifras harmônicas, para representar os acordes que serão executados por um instrumento harmônico qualquer.

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2895088 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Música
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Arte no BrasilRomantismo

Durante o período do romantismo na Europa, um gênero de música, geralmente para piano e voz solo, fez muito sucesso, sendo que diversos compositores como Hugo Wolf, Franz Schubert, Robert Schumann e Johannes Brahms ficaram associados a ele. Esse gênero chama-se

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2895087 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Música
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História da ArteArte Medieval

No período Medieval, havia uma prática na música polifônica que alterava uma nota cromaticamente para evitar a sonoridade harmônica do trítono ou para evidenciar uma cadência. Essas alterações nem sempre eram escritas, e o cantor era treinado para identificar os momentos corretos e realizar as alterações não escritas. Essa prática chamava-se

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2895086 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Educação Artística
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Práticas PedagógicasTendências Pedagógicas

Quanto aos Fundamentos Históricos e Filosóficos da educação, assinale a alternativa correta.

A

A chamada escola liberal alude à educação proposta pelo liberalismo, à liberdade, aos avanços e aos conceitos de abertura e democracia de forma irrestrita a toda sociedade. Para esse sistema, deve-se priorizar a liberdade e os interesses individuais da sociedade, no qual a propriedade privada é a ênfase da organização social. Na educação, deve-se levar em conta a desigualdade de condições dos indivíduos.

B

Na pedagogia libertária, a abordagem dos conteúdos escolares é fundamental, desde que a escola tenha uma autogestão pedagógica, que se contraponha às práticas burocráticas do Estado. Assim como na pedagogia libertadora, há nessa perspectiva a valorização do grupo, das experiências de vida, o que implica uma ação educacional que não se faz impositiva, autoritária. Para tanto, a relação professor–aluno não se pauta em uma intervenção diretiva do professor, cabendo ao primeiro a posição de orientar o grupo de maneira que haja reflexão.

C

A pedagogia libertadora valoriza a experiência do sujeito, considerando como significativos os processos grupais de aprendizagem, que permitem as trocas, discussões, participações. Diante disso, os conteúdos de ensino, considerados formais, são tomados como a força motriz das práticas pedagógicas, razão pela qual essa pedagogia também é conhecida como educação popular não formal.

D

Na tendência tecnicista, a educação está subordinada à sociedade, voltando-se, prioritariamente, à preparação de ‘recursos humanos’. A ênfase dessa pedagogia está na tecnologia, sendo a educação compreendida como um recurso tecnológico. A função da escola volta-se à modelagem do comportamento humano, a partir de técnicas e procedimentos específicos, que possibilitam a organização dos processos de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos por parte dos alunos, treinando-os, assim, para o ajustamento às metas sociais, econômicas e políticas da sociedade industrial e tecnológica.

E

Na pedagogia crítico-social, os conteúdos ocupam posição secundária, sendo que essa transmissão não se dá de maneira desvinculada à realidade do sujeito. As trocas entre professor e aluno são fundamentais para que este se prepare para a vida e tenha condições de transformar a realidade. Entende-se, assim, que a escola funciona com foco no universo dos estudantes, e por sua assimilação ativa e concreta (inserida num contexto de relações sociais).

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2895085 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Professor - Educação Artística
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Uma possibilidade de olharmos para a articulação entre filosofia e Educação parte de uma questão mais aberta sobre o sentido da filosofia, na qual podemos considerar que a filosofia permite pensarmos sobre os rumos da Educação, constituindo assim uma concepção filosófica da Educação. Tomando como bases os entendimentos filosóficos, passamos a compreender e direcionar a prática educacional de maneira que possamos atingir a finalidade para a qual a Educação se volta, num determinado tempo e contexto – social, político, econômico e cultural.

TURCHIELLO, Priscila. Fundamentos históricos, filosóficos e sociológicos da educação I. 1. ed. Santa Maria, RS: UFSM, NTE, UAB, 2017

Quanto aos Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação, assinale a alternativa correta.

A

Para os envolvidos com a Educação Especial, considerar os pressupostos dos Fundamentos da Educação, entre eles da filosofia, permite analisar criticamente concepções que existem desde sempre, dentre elas a de homem, sociedade, cultura, ciência e conhecimento.

B

Os objetos investigados nas ciências também são analisados na filosofia, mas com uma perspectiva totalizante. A ciência, por meio do olhar especializado, assume uma fragmentação do objeto; a filosofia, por outro lado, investiga o conjunto em que o objeto está inserido.

C

Apesar dos avanços das ciências humanas, como a psicologia e a sociologia, o enfoque neoliberal na educação escolar brasileira, na atualidade, torna a filosofia menos significativa para a educação, sobretudo quando pensamos nas relações entre as ciências e as técnicas.

D

Um dos pontos defendidos pela filósofa Marilena Chaui é que os procedimentos científicos, empregados em pesquisas na educação, por exemplo, são rigorosos e fundamentados, para a definição de conclusões e exposição de dados.

E

A importância das relações entre filosofia, ciência e educação evidencia a necessidade das problemáticas educacionais serem estudadas a partir do estabelecimento de um diálogo com as diferentes ciências, de modo que a crítica filosófica esteja vinculada a pressupostos tomados como verdades totalizantes.

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2895084 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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História da ArteArte Contemporânea

Constituindo-se como uma importante estratégia de produção em arte contemporânea, as residências artísticas

A

incentivam a criação, a circulação e o compartilhamento de propostas experimentais, que se dão, muitas vezes, por meio de experiências poéticas nômades, centradas na materialidade do objeto.

B

reforçam modelos que têm a reflexão por meio da prática e são entendidas como uma ação de conhecimento e pensamento totalizantes.

C

são, do ponto de vista sistêmico, possibilidades de constituição de redes e de dinamização de artistas de contextos periféricos frente ao circuito globalizado das artes.

D

ocorrem com o deslocamento do ateliê para a cidade, sendo essa ação definida por um estado de investigação nômade e errante.

E

ocorrem por meio de projetos submetidos por artistas e os têm como resultado, quando a viagem é considerada estratégia investigativa.

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2895083 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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História da ArteArte Contemporânea

A exposição Brasilidade Pós-Modernismo, com curadoria de Tereza Arruda, passou pelas cidades de Brasília, Rio de Janeiro, Belo Horizonte e São Paulo em 2020 e 2021. A mostra faz um recorte na produção nacional desde os anos de 1960 até os dias de hoje. Acerca dos (as) artistas participantes, assinale a alternativa correta.

A

Daiara Tukano dedica-se a apreender as visões que alcança em sonhos e nos estudos que realiza em sua família, observando também as pinturas as quais se encontram nos objetos tradicionais de sua cultura, nas tramas das cestarias, nas cerâmicas, nos bancos, nas pinturas corporais, que fazem alusão à memória de uma mesma história da transformação, que é a história tukano da humanidade.

B

Francisco de Almeida criou diversas técnicas que possibilitam a execução de xilogravuras expandidas. Herdeiro do cordel, cria mundos vividos em seus sonhos. Sua obra está estruturada no âmbito do circuito da arte popular e a presença de sua obra na exposição Brasilidade Pós-Modernismo ficou destoada de Fala (2011), de Rejane Cantoni, na montagem em Brasília.

C

A obra de Emmanuel Nassar é proveniente do universo popular e amparada pelo formalismo erudito. Dessa primeira faceta, o artista extrai as cores, as formas, a espontaneidade e o improviso existentes no cotidiano das regiões mais desprovidas de tecnologia e recursos industriais. Da segunda, extrai o olhar agudo para composições mecânicas e funcionais, que passam a ser representadas não somente nas pinturas, mas também nos objetos e assemblages. Dado seu rigor técnico, o artista se aproxima da arte concreta e, visualmente, se afasta de “gambiarras” e do improviso.

D

Camila Soato enaltece cenas do cotidiano extraídas das novas mídias ou da realidade. A artista atenta às minúcias, alerta para os temas que norteiam a atualidade e traça um relato irônico, repleto de ousadia, focado nas mudanças sociais, questões de gênero, feminismo e estereótipos encravados no consciente coletivo. Suas obras reforçam a sensação de profundidade por meio da composição e do uso das cores com referência simbólica às emoções.

E

O trabalho de Paulo Nazareth é demarcado e propagado por suas andanças ao redor do mundo, em que questiona os limites da performance como linguagem artística. Seu trabalho se constitui pelos objetos que produz para os equipamentos e para as programações institucionalizadas do meio da arte.

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2895082 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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História da ArteArte Contemporânea

Na exposição Nem é erudito Nem é popular: arte e diversidade no Brasil (2009), o curador Bené Fontes adota aproximações conceituais, materiais e corporais.

A esse respeito, é correto afirmar que

A

desfazem barreiras entre popular e erudito por meio da pluralidade estética e, também, as evidenciam, como, por exemplo, como na obra de Hélio Oiticica (tanto na sua fase inicial como nos seus penetráveis e parangolés).

B

constroem uma narrativa plástico-sensorial em diálogo com obras como as do artista Rubem Valentim que faz referências a ferramentas de orixás africanos em processo de síntese construtiva e ao seu Alfabeto Kitônico.

C

são diálogos interculturais que, muitas vezes, constituem uma estética da precariedade, resultantes e absorvidos na arte em um processo histórico pacífico.

D

mostram que, nos entre-lugares, é comum o respeito à linguagem contemporânea, como na alta cultura.

E

criam uma moldura para apartar artistas do concretismo da colcha de retalhos feita por Dona Carmelita, de Pirinópolis-GO

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2895081 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
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Práticas PedagógicasLeitura de Imagem

Quanto à leitura de imagem, assinale a alternativa correta.

A

Os métodos de leitura e análise de imagens contribuíram para mudanças nas práticas pedagógicas do professor de artes; ao enfatizar a interpretação das imagens e suas significações como próprias do estudante protagonista, a mediação docente assume uma posição secundária.

B

O debate educacional acerca da Abordagem Triangular afasta-se da questão da cultura visual.

C

A partir da Abordagem Triangular, a leitura de imagem tornou-se uma ferramenta presente nas aulas de arte no país.

D

Um dos eixos da Abordagem Triangular, a leitura de obras de arte relaciona-se com a percepção, a sensibilização e a leitura de imagem por meio da gramática visual.

E

A leitura visual visa decodificar as tramas simbólicas, além das formas, linhas, cores, para desvelar o que está explícito nas imagens.

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2895080 Ano: 2022
Disciplina: Educação Artística
Banca: IADES
Orgão: UNDF

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Práticas PedagógicasTendências Pedagógicas

Acerca da Abordagem Triangular, sistematizada pela educadora Ana Mae Barbosa, assinale a alternativa correta.

A

Atualmente, a abordagem triangular, sistematizada no século 20, deixou de ser considerada, por sua autora, como uma metodologia, visto que são as escolhas de cada professor que caracteriza, a metodologia.

B

A Abordagem Triangular é constituída por ações complexas decorrentes do ler – fazer – criar.

C

Assim como as perspectivas estadunidenses (DBAE) e europeias (Critical Studies), a Abordagem Triangular considera o processo de crítica, produção e estudos da História da Arte disciplinas próprias.

D

A Abordagem Triangular encontra-se no nível epistemológico do direcionamento de como fazer, indicando uma práxis e apresentando o desenho de uma Epistemologia da Arte e da Arte/Educação.

E

A prática como um dos eixos da Abordagem Triangular difere-se da práxis proposta por Paulo Freire.