Geralmente, a pré-história linguística não é investigada pelos educadores quando as crianças surdas chegam à escola para serem alfabetizadas. Tanto é verdade que esse percurso anterior à escola é ignorado; assim como acontece às demais crianças: ao iniciar sua educação formal, é-lhes imposta no currículo escolar uma língua que elas desconhecem e da qual não possuem referenciais.

Sueli Fernandes. Educação bilíngue para surdos: desafios à inclusão. Curitiba:
SEED/SUED/DEE, 2006. Internet: <www.diadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue o item a seguir.

O balbucio manual, produzido pelas crianças surdas, é a realização de gestos semelhantes aos sinais, mas desprovidos de significado.

Geralmente, a pré-história linguística não é investigada pelos educadores quando as crianças surdas chegam à escola para serem alfabetizadas. Tanto é verdade que esse percurso anterior à escola é ignorado; assim como acontece às demais crianças: ao iniciar sua educação formal, é-lhes imposta no currículo escolar uma língua que elas desconhecem e da qual não possuem referenciais.

Sueli Fernandes. Educação bilíngue para surdos: desafios à inclusão. Curitiba:
SEED/SUED/DEE, 2006. Internet: <www.diadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue o item a seguir.

Durante o período pré-linguístico, a criança surda produz o balbucio manual, comum também entre crianças ouvintes.

Geralmente, a pré-história linguística não é investigada pelos educadores quando as crianças surdas chegam à escola para serem alfabetizadas. Tanto é verdade que esse percurso anterior à escola é ignorado; assim como acontece às demais crianças: ao iniciar sua educação formal, é-lhes imposta no currículo escolar uma língua que elas desconhecem e da qual não possuem referenciais.

Sueli Fernandes. Educação bilíngue para surdos: desafios à inclusão. Curitiba:
SEED/SUED/DEE, 2006. Internet: <www.diadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue o item a seguir.

A criança surda, durante o período de desenvolvimento linguístico, vivencia uma fase de produção de enunciados com um único sinal, que vai até, aproximadamente, os dois anos de idade.

Geralmente, a pré-história linguística não é investigada pelos educadores quando as crianças surdas chegam à escola para serem alfabetizadas. Tanto é verdade que esse percurso anterior à escola é ignorado; assim como acontece às demais crianças: ao iniciar sua educação formal, é-lhes imposta no currículo escolar uma língua que elas desconhecem e da qual não possuem referenciais.

Sueli Fernandes. Educação bilíngue para surdos: desafios à inclusão. Curitiba:
SEED/SUED/DEE, 2006. Internet: <www.diadiaeducacao.pr.gov.br> (com adaptações).

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue o item a seguir.

O processo de aquisição das línguas de sinais por crianças surdas é mais complexo e difícil que o processo de aquisição das línguas orais por crianças ouvintes.

Em muitas vezes eu tenho que mudar, né? Porque são línguas diferentes. Então, se eu só interpretar palavra por palavra de tudo que o professor tá falando, ele, o deficiente auditivo, não vai entender na verdade quase nada. Então a gente tenta absorver tudo que o professor passa, a explicação que ele deseja, aí a gente traduz na língua brasileira de sinais, para que ele compreenda melhor.

Jaqueline S. Vargas; T. Shirley Gobara. O aluno surdo nas escolas regulares:
dificuldades na inclusão. UFMS/CCET. Internet: www.nutes.ufrj.br (com adaptações).

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue o item a seguir.

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, dá orientações no sentido de que o atendimento educacional especializado ofertado ao estudante surdo contemple, também, a modalidade escrita e a oral da língua portuguesa.

Em muitas vezes eu tenho que mudar, né? Porque são línguas diferentes. Então, se eu só interpretar palavra por palavra de tudo que o professor tá falando, ele, o deficiente auditivo, não vai entender na verdade quase nada. Então a gente tenta absorver tudo que o professor passa, a explicação que ele deseja, aí a gente traduz na língua brasileira de sinais, para que ele compreenda melhor.

Jaqueline S. Vargas; T. Shirley Gobara. O aluno surdo nas escolas regulares:
dificuldades na inclusão. UFMS/CCET. Internet: www.nutes.ufrj.br (com adaptações).

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue o item a seguir.

A permanência do intérprete de LIBRAS em sala de aula é orientada pelo Ministério da Educação, por meio da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Em muitas vezes eu tenho que mudar, né? Porque são línguas diferentes. Então, se eu só interpretar palavra por palavra de tudo que o professor tá falando, ele, o deficiente auditivo, não vai entender na verdade quase nada. Então a gente tenta absorver tudo que o professor passa, a explicação que ele deseja, aí a gente traduz na língua brasileira de sinais, para que ele compreenda melhor.

Jaqueline S. Vargas; T. Shirley Gobara. O aluno surdo nas escolas regulares:
dificuldades na inclusão. UFMS/CCET. Internet: www.nutes.ufrj.br (com adaptações).

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue o item a seguir.

A formação do tradutor e intérprete da LIBRAS deverá efetivar-se por meio de curso superior com habilitação em LIBRAS-língua portuguesa.

Em muitas vezes eu tenho que mudar, né? Porque são línguas diferentes. Então, se eu só interpretar palavra por palavra de tudo que o professor tá falando, ele, o deficiente auditivo, não vai entender na verdade quase nada. Então a gente tenta absorver tudo que o professor passa, a explicação que ele deseja, aí a gente traduz na língua brasileira de sinais, para que ele compreenda melhor.

Jaqueline S. Vargas; T. Shirley Gobara. O aluno surdo nas escolas regulares:
dificuldades na inclusão. UFMS/CCET. Internet: www.nutes.ufrj.br (com adaptações).

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue o item a seguir.

Por sua natureza visual-motora, única característica diferenciadora entre as línguas de sinais e as línguas orais, a LIBRAS torna-se uma desafio à inclusão do educando surdo.

A figura acima ilustra um terreno limitado pela poligonal \( ABCDE \) em que os ângulos internos nos vértices \( A, B \ e \ C \) são retos; as medidas dos lados estão mostradas na figura. Para a construção de uma cerca nos limites do terreno, uma empresa recebeu R$ 100.000,00, que foram pagos no início da obra. Para cada \( x \) inteiro e \( 0 ≤ x ≤ 4, f(x) = 4x^2 + 9x \) representa a porcentagem do comprimento total da cerca que foi construída em \( x \) meses. Considerando essas informações e 1,17 como valor aproximado para \( 1,04^4 \), julgue o item a seguir.

Caso a cerca seja construída em 4 meses e se a função \( g(x) = ax^2 + 5x \) representa a porcentagem do total da cerca construída pela empresa em \( x \) meses, então o valor de \( a \) será superior a 6.

A figura acima ilustra um terreno limitado pela poligonal \( ABCDE \) em que os ângulos internos nos vértices \( A, B \ e \ C \) são retos; as medidas dos lados estão mostradas na figura. Para a construção de uma cerca nos limites do terreno, uma empresa recebeu R$ 100.000,00, que foram pagos no início da obra. Para cada \( x \) inteiro e \( 0 ≤ x ≤ 4, f(x) = 4x^2 + 9x \) representa a porcentagem do comprimento total da cerca que foi construída em \( x \) meses. Considerando essas informações e 1,17 como valor aproximado para \( 1,04^4 \), julgue o item a seguir.

A área do terreno é inferior a 45 km².