1365793 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IESES
Orgão: Pref. Palhoça-SC

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Professor da Educação Especial
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 04/2009: DOAEE Educação Básica, Modalidade Educação Especial

Sobre o Atendimento Educacional Especializado, assinale a alternativa INCORRETA:

A

O Atendimento Educacional Especializado complementa e/ou suplementa a formação de estudantes com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

B

O Atendimento Educacional Especializado almeja modificar e adequar os alunos com deficiência, até que eles possam se encaixar no perfil do sistema educacional.

C

As atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.

D

O Atendimento Educacional Especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.

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1365575 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: GUALIMP
Orgão: Pref. Quissamã-RJ

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Professor - Apoio Educacional
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Professor - Braille
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Professor - Tradutor e Intérprete de Libras
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FNDE, FUNDEB, FUNDEF

Conforme previsto na Lei nº 11.494/2007, o acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a transferência e a aplicação dos recursos dos Fundos serão exercidas, junto aos respectivos governos, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, por conselhos instituídos especificamente para esse fim. Tais conselhos serão criados por legislação específica, editada no pertinente âmbito governamental, observados os seguintes critérios de composição:

A

No mínimo 10 (dez) membros em âmbito federal, no mínimo 8 (oito) membros âmbito estadual e em âmbito municipal, por no mínimo 6 (seis) membros.

B

No mínimo 12 (doze) membros em âmbito federal, no mínimo 10 (dez) membros âmbito estadual e em âmbito municipal, por no mínimo 9 (nove) membros.

C

No mínimo 14 (quatorze) membros em âmbito federal, no mínimo 12 (doze) membros âmbito estadual e em âmbito municipal, por no mínimo 9 (nove) membros.

D

No mínimo 14 (quatorze) membros em âmbito federal, no mínimo 9 (nove) membros âmbito estadual e em âmbito municipal, por no mínimo 6 (seis) membros.

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1365186 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: GUALIMP
Orgão: Pref. Quissamã-RJ

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Professor - Geografia
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

Analise as afirmações abaixo e responda:

As propostas de reformulação do ensino de Geografia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) têm em comum o fato de explicitarem a capacidade dos estudantes de empregar o raciocínio geográfico para pensar e resolver problemas gerados na vida cotidiana, condição fundamental para o desenvolvimento das competências gerais previstas.

POR ISSO,

É preciso superar a aprendizagem com base apenas na descrição de informações e fatos do dia a dia, cujo significado restringe-se apenas ao contexto imediato da vida dos sujeitos. A ultrapassagem dessa condição meramente descritiva exige o domínio de conceitos e generalizações. Estes permitem novas formas de ver o mundo e de compreender, de maneira ampla e crítica, as múltiplas relações que conformam a realidade, de acordo com o aprendizado do conhecimento da ciência geográfica.

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1365076 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Planexcon
Orgão: Pref. Tatuí-SP

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Agente - Organização Escolar
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LDB: Lei de Diretrizes e BasesDo Direito à Educação e do Dever de Educar (arts. 4º ao 7º)

Com referência aos aspectos legais da educação, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 estabelecem que a educação e dever do Estado e da família.

( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente garante o direito do aluno de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer a s instâncias escolares superiores.

( ) A Constituição Federal de 1988 declara a educação como um direito social.

As afirmativas são respectivamente:

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1364872 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: Planexcon
Orgão: Pref. Tatuí-SP

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Monitor
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CNEResoluções do CNE/CEBResolução CNE/CEB 05/2009: DCN Educação Infantil

Em consonância com o Parecer CNE/CEB nº 20/2009 - Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é correto afirmar que:

A

Educar cuidando inclui acolher, garantir a segurança, mas não alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantis.

B

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são de caráter opcional.

C

A família constitui o primeiro contexto de educação e cuidado do bebê.

D

As creches se constituem em estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de zero a três anos de idade e suas funções são de caráter meramente assistencialista.

E

Um dos princípios fundamentais das Diretrizes são os políticos, pois eles se voltam à valorização da autonomia, da responsabilidade e da solidariedade.

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1364548 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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PNEE: Política Nacional de Educação Especial

O conceito de inclusão tem sido muito utilizado em diversos âmbitos, como inclusão social, inclusão no mercado de trabalho, inclusão escolar, educação inclusiva. Se por um lado é interessante que esse conceito seja parte do discurso social, por outro, há o perigo de se torná-lo senso comum e esvaziado de sentido. Pautando-se na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEEI), (BRASIL, 2008), assinale a correta:

A

Educação inclusiva é um paradigma educacional cuja concepção combina igualdade e diferenças, tendo como ideia central a da equidade e equiparação de oportunidades para todos os alunos e alunas independentemente das suas especificidades

B

A educação inclusiva enquanto paradigma educacional compreende o direito de todos e todas a uma educação de qualidade e, para tanto, o espaço onde se dá essa educação pode variar conforme as necessidades específicas apresentadas por cada aluno ou aluna. Portanto, para uma educação qualitativa, escolas regulares e especiais são espaços que devem ser garantidos

C

A educação inclusiva é um ramo da educação especial, paradigma educacional que tem como centro de sua concepção conceitos de igualdade e equidade. Nesse paradigma, a depender das especificidades apresentadas, todos os alunos e alunas podem ser matriculados preferencialmente na classe comum, onde diversos e diferenciados apoios e serviços deverão ser ofertados

D

Educação inclusiva e educação especial são paradigmas educacionais que contam com diferentes recursos e serviços para o atendimento de todos os alunos e alunas na classe comum. Os serviços garantidos pela PNEE-EI incluem as salas de recursos multifuncionais, o coensino, ensino colaborativo e pares de tutoria

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1364511 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Conde-PB

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Professor - Matemática
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

De acordo com a BNCC (2017), não faz parte das competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental:

A

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, excluindo-se situações imaginadas, diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas sem sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens: gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna

B

Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no desenvolvimento e/ou discussão de projetos, que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza

C

Sentir-se seguro da própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções

D

Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho

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1364090 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Básica - Educação Artística
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BNCC: Base Nacional Comum Curricular

“No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais de diferentes épocas e contextos.” (BNCC, 2018, p.203). Partindo do objeto de conhecimento Materialidade, analise qual atividade se faz mais adequada à proposição:

“Correlacionar as habilidades que desejo trabalhar com os alunos do Fundamental II.” Assinale uma das alternativas:

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1363942 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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DecretosDecreto 7.611/2011: Educação Especial

Segundo diretrizes do Ministério de Educação expostas em seus referenciais “O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento do aluno. O acompanhamento é, essencialmente, o desenvolvimento e a avaliação do plano de AEE” (BRASIL, 2010, p. 15).

Com relação ao roteiro do Plano de AEE, assinale a alternativa correta.

A

O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de materiais a serem produzidos; adequações de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano

B

O Plano do AEE deve conter: patologia do aluno ou aluna atendido(a); objetivos do Plano; organização do atendimento; conteúdos escolares a serem adaptados; adequação de materiais; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; datas em que a família deverá acompanhar o filho ou filha na escola; formas de avaliação junto ao cuidador; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano

C

Os itens que não podem deixar de estar no Plano de AEE são: patologia do aluno ou aluna atendido(a); metas e objetivos do plano; metas e objetivos do estagiário que acompanhará o aluno ou aluna na classe comum; metas e objetivos do cuidador que trabalhará junto ao

professor da classe comum; conteúdos curriculares a serem adaptados; seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE; reestruturação do Plano

D

O Plano de AEE deve contemplar: objetivos do Plano; organização do atendimento; atividades a serem desenvolvidas no atendimento do aluno ou aluna; seleção de conteúdos e materiais a serem produzidos; tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais; profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos; previsão de terminallidade específica; reestruturação do Plano

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1363807 Ano: 2019
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Vinhedo-SP

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Professor da Educação Especial - Def. Intelectual/Múltiplas
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PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

Segundo a LDBEN (BRASIL, 1996) “Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação [...] terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados” (art. 59, inciso II). Por meio da avaliação do tema da Terminalidade Específica, o papel do diagnóstico médico, e a perspectiva inclusiva da educação especial, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O laudo com o diagnóstico médico preciso é fundamental para que professores, gestores e famílias possam compreender até que nível e etapa de ensino o aluno ou aluna poderá ter condições de atingir, garantindo assim, o direito à Terminalidade Específica.

II. Embora a Terminalidade Específica seja garantida na LDBEN/1996, um sistema educacional inclusivo deve garantir que seus alunos e alunas não sejam excluídos da escola sob quaisquer alegações.

III. Não apenas a LDBEN/1996, mas também o Decreto 6.949/2009 garante o direito à Terminalidade Específica a todo aluno que dela precisar.

IV. Segundo as diretrizes da educação inclusiva atuais, é atribuição do professor do AEE sinalizar no Plano de AEE em que nível, etapa de ensino e ano específico o aluno atendido receberá a Terminalidade Específica.