A proposta do Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana foi estruturada a partir de seis eixos estratégicos. Qual alternativa apresenta corretamente esses eixos?

Para Ivani Fazenda (1978), a introdução da interdisciplinaridade implica simultaneamente numa transformação profunda da Pedagogia, num novo tipo de formação de professores e num novo jeito de ensinar.

Em qual alternativa isso está contemplado?

Quanto ao quadro docente e sua formação, percebemos que no cenário da década de 1990, com o recuo na oferta de cursos técnicos na Rede Federal e o completo desmonte do que se tinha nos sistemas estaduais, não houve por parte dos sistemas concursos públicos para compor o quadro de professores da área específica. Esse cenário apresentou algumas fragilidades, tais como:

I – A falta de quadro de professores efetivos no domínio da educação profissional, principalmente, nos estados e municípios. Em decorrência, com vistas à expansão da oferta do ensino médio integrado, cujos cursos terão duração, em sua grande maioria, de quatro anos, é fundamental (re) constituir esses quadros efetivos, uma vez que não se poderá trabalhar nessa perspectiva curricular com professores contratados precariamente/temporariamente.

II – A formação de professores que constituirão esses quadros efetivos. Tal formação deve ocorrer em duas dimensões. A primeira é a formação inicial. Os professores das disciplinas específicas são formados, em geral, em bacharelados, não possuindo a formação desejada para o exercício da docência.

III – Os professores licenciados carecem de formação com vistas à atuação no ensino médio integrado, posto que tiveram sua formação voltada para a atuação no ensino fundamental e no ensino médio de caráter propedêutico.

IV – As licenciaturas brasileiras, em geral, não contemplam em seus currículos estudos sobre as relações entre trabalho e educação ou, mais especificamente, sobre a educação profissional e suas relações com a educação básica.

V – A formação dos profissionais para o ensino médio integrado deve guardar suas especificidades, mas também precisa estar inserida em um campo mais amplo, o da formação de profissionais para a educação profissional e tecnológica.

Estão corretas:

Para que a integração entre educação profissional de nível médio e o ensino médio constitua-se em política publica é necessário que essa assuma uma amplitude nacional na perspectiva de que as ações nesse âmbito possam enraizar-se em todo território brasileiro. Para que isso possa ocorrer, é fundamental que as ações desencadeadas nesse domínio sejam orientadas por um regime de coordenação e cooperação entre as esferas públicas em vários níveis:

1. Entre o MEC e outros ministérios, tendo em vista a articulação com as políticas setoriais afins;

2. Entre as secretarias do próprio MEC;

3. Entre o MEC as instituições públicas e particulares de educação superior – principalmente as que integram a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica –, os sistemas estaduais e os sistemas municipais de ensino;

4. Em cada estado, entre o respectivo sistema estadual e os sistemas municipais de educação com tratamento análogo ao Distrito Federal;

5. Em cada estado, entre o respectivo sistema estadual e os órgãos ou entidades responsáveis pelas políticas setoriais afins no âmbito estadual e dos municípios.

Qual alternativa apresenta a sequência de proposições corretas?

Para Vygotsky (1998), não basta delimitar o nível de desenvolvimento alcançado por um indivíduo. Dessa forma, ele demarca dois níveis de desenvolvimento:

Nos objetivos da educação, estão os conteúdos da aprendizagem. Dessa forma, Coll (1986) os agrupa em conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. A partir dessa classificação, qual alternativa apresenta exemplos de conteúdos na mesma ordem?

O Projeto Político-Pedagógico é por si a própria organização do espaço escolar. Ele organiza as atividades administrativas, pedagógicas, curriculares e os propósitos democráticos. Dizer que o Projeto Político-Pedagógico abrange a organização do espaço escolar significa dizer que o ambiente escolar é normatizado por ideais comuns a todos que constitui esse espaço, visto que o Projeto Político Pedagógico deve ser resultado dos atributos participativos. Dessa forma, Libâneo (2001) elenca quatro áreas de ação em que a organização do espaço escolar deve abranger.

Qual das alternativas não se refere às áreas elencadas pelo autor?

Zabala(1998) utiliza dois grandes referenciais para considerar a função social do ensino e do conhecimento. São eles:

Entende-se cadeia produtiva como um sistema composto pelo conjunto das funções técnicas envolvidas e pelos agentes atuantes. Basicamente qualquer cadeia produtiva atende e pode ser simplificada pelas funções:

Maneira como todos os agentes de determinada cadeia produtiva se organizam e se inter-relacionam, inclusive com outras cadeias produtivas, em determinado espaço e território. Com o objetivo de tornar o negócio mais abrangente. Esse conceito é referente à qual teoria?