Os aspectos anatômicos e estruturais do Sistema Nervoso Central - SNC envolvidos na aprendizagem são importantes para o entendimento do ato de aprender, tanto em condições normais quanto em condições patológicas.

Conforme Rotta, Ohlweiler e Riesgo, em seu livro: Transtornos de Aprendizagem (2016) “tanto a CID-10 quanto o DSM-5 apresentam basicamente três tipos de transtornos específicos”. São eles:

O desenvolvimento das diversas línguas de sinais e o trabalho de ensino das línguas orais permitiram aos surdos os meios de desenvolvimento de sua inteligência (CAMPBELL, 2016).

Em relação a Libras, é correto afirmar que é um sistema de comunicação

11. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/ 2015), em seu capítulo II, parágrafo 1º do art.4º, dedica-se a definir o termo discriminação.

Para os efeitos da referida Lei, considera-se discriminação em razão da deficiência toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de

Conforme o trabalho de Nádia Maia Hilário (2015) relacionado às práticas pedagógicas, “o desempenho e as competências de crianças com deficiência múltipla são heterogêneos e variáveis. Alunos com níveis funcionais básicos e possibilidades de adaptação ao meio podem e devem ser educados em classe comum, mediante a necessária adaptação e suplementação curricular”.

A autora aponta algumas questões relevantes no processo de desenvolvimento e de aprendizagem do portador de deficiências múltiplas, os quais são:

O Art. 13 da Resolução nº 04/2009 institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado e estabelece as atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), enquanto intermediador da política de inclusão nas escolas.

Segundo este dispositivo legal, são atribuições do professor de AEE:

O Art. 24, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96, em seu inciso V, trata da verificação do rendimento escolar na educação básica, nos níveis fundamental e médio, estabelecendo critérios a serem cumpridos.

Analise as assertivas abaixo referentes aos critérios para verificação do rendimento escolar, assinalando (V), para as sentenças Verdadeiras e (F), para as Falsas.

( ) Avaliação contínua e somativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

( ) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.

( ) Promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola.

( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

A ordem correta, de cima para baixo, é

De acordo com Campbell (2016), a partir da criação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os surdos brasileiros passaram a contar com uma escola especializada para sua educação e tiveram a oportunidade de criar a Língua Brasileira de Sinais.

A Libras é composta de algumas características, dentre as quais a expressão facial. Em relação a esse parâmetro, é correto afirmar que é

O Decreto nº 5.296/2004, que regulamenta as Leis números 10.048/2000 e 10.098/2000, estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.

Consideram-se ajudas técnicas:

Na obra: Múltiplas Faces da Inclusão, Campbel (2016) traz o comentário de Maria Teresa Ègler Mantoan (2001) no qual ela afirma que a inclusão é uma ação muito mais radical do que a educação comum, pois exige modificações na

Na avaliação de Marta Marques, em seu texto “Inclusão escolar e a necessidade de formação continuada” (2015), “as transformações ocorridas nas últimas décadas estão provocando mudanças profundas em todos os níveis institucionais. Nesse cenário, a educação inclusiva também passa por transformações, requerendo reflexões relacionadas à formação continuada de professores”.

Com base no exposto acima e de acordo com a autora mencionada, é correto afirmar que a