Esse documento apresenta a concepção de que o currículo é construído a partir do projeto pedagógico da escola e viabiliza a sua operacionalização, orientando as atividades educativas, as formas de executá-las e definindo suas finalidades. É uma ferramenta que pode sofrer alterações de maior ou menor expressividade.

Em relação às adaptações curriculares, é correto afirmar:

Historicamente concentrado na Bahia, essa atividade viveu uma expansão nos anos 50 e, a partir de então, mostrou um crescimento discreto. A Bahia de 1940 concentrava 95,24% da área cultivada do país e 96,06% da quantidade produzida. Dois outros estados contribuíam para a produção nacional e foram aumentando sua importância relativa: Pará e Espirito Santo. Também em Rondônia, chegou a ser plantado. Contudo, a primazia continua sendo baiana, com 83,57% da área cultivada do país e 79,52% da produção nacional, em 1996.

(SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil – território e sociedade

no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001)

Essas informações presentes em Santos e Silveira (2001) dizem respeito ao cultivo de

Para os PCN-Arte, a partir da elaboração de J.Piaget, há um tipo de jogo que não é uma fase da evolução genética, mas sim um instrumento de aprendizagem com o qual a criança opera, promovendo o desenvolvimento da criatividade, em direção à educação estética e praxis artística.

(PCN. 1998. Adaptado)

Essa definição trata do jogo

Segundo Alvez et alii (2010), as concepções desenvolvidas sobre a educação de pessoas com surdez fundamentaram-se em três abordagens diferentes: a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo.

De acordo com a abordagem oralista, é correto afirmar:

De acordo com o Currículo Paulista (2019), uma das habilidades previstas para o 5º ano, na unidade Natureza, ambientes e qualidade de vida, consta na alternativa:

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. CURRÍCULO

PAULISTA. Geografia. São Paulo: SE, 2019. p. 407 – 448)

Alves e Duarte (2012) realizaram um estudo que teve como foco a participação de alunos com síndrome de down em aulas de Educação Física e, a partir dos dados coletados, concluíram que

A litosfera é compartimentada por falhas e fraturas profundas denominadas placas tectônicas. Essas placas podem ser de natureza oceânica ou mais comumente compostas de porções de crosta continental e crosta oceânica. Como exemplo deste tipo de placa podemos citar as Placas Africana, Norte-Americana e Sul-Americana.

(TEIXEIRA, W. et. al. (org.). Decifrando a Terra.

São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2000)

Considerando que o Brasil ocupa grande parte da Placa Sul-Americana, do ponto de vista da sismicidade, é possível afirmar que

De acordo com Ab’Saber (2003), não mais existem condições climáticas para ocorrência de manguezais na região que se estende

(AB’SÁBER, A. N. Os domínios de natureza no Brasil.

São Paulo: Ateliê Editorial, 2003)

Corresponde à área de mais profunda decomposição de rochas e de máxima presença de mamelonização topográfica em caráter regional de todo o país. A alteração das rochas cristalinas e cristalofilianas atinge aí o seu maior desenvolvimento, tanto em profundidade quanto em extensão. A área core desse domínio morfoclimático é encontrada sobretudo nas regiões serranas granítico-gnáissicas florestadas de uma região do Brasil.

(AB’SÁBER, A. N. Os domínios de natureza no Brasil.

São Paulo: Ateliê Editorial, 2003)

O domínio morfoclimático a que o texto se refere está contido na alternativa:

Para Ana Mae Barbosa (2015), o período entre 1870 e 1901 foi de intensa propaganda sobre a importância do ensino do desenho na educação popular, feita pelos políticos liberais, que colocavam o desenho como a matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária. Segundo a autora, a intenção, com essa defesa, era