Foram encontradas 200 questões.
INSTRUÇÃO: O texto a seguir servirá de base para a questão.
A ordem das palavras
Uma história japonesa mostra dois monges que viviam no mesmo mosteiro e que gostavam de fumar.
Esse desejo, ao qual sucumbiam com muita frequência, os transformava em alvos de repreensões e condenações.
Certo dia eles foram convocados à presença do mestre, um depois do outro, separadamente. O primeiro disse ao mestre:
– Posso meditar enquanto fumo?
O mestre teve um acesso de fúria, respondeu que não e dispensou o discípulo da forma mais rude.
Um pouco mais tarde, o monge encontrou o outro monge fumando tranqüilamente. Espantado, ele lhe perguntou:
– Você não foi falar com o mestre?
– Sim, estive com ele.
– E ele não o proibiu de fumar?
– Não.
– Mas como é possível? O que você perguntou a ele?
– Perguntei simplesmente: posso fumar enquanto medito?
– Sim, estive com ele.
– E ele não o proibiu de fumar?
– Não.
– Mas como é possível? O que você perguntou a ele?
– Perguntei simplesmente: posso fumar enquanto medito?
O Círculo dos Mentirosos – Contos Filosóficos do Mundo Inteiro – Jean-Claude Carrière. São Paulo: Códex, p. 304
Levando-se em conta as informações e as idéias do texto, assinale a alternativa que contém um comentário correto a respeito dele:
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Assinale a alternativa que completa corretamente a frase baixo:
Historicamente, o período de transição do Feudalismo ao Capitalismo é considerado .
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Analise as orações a seguir.
I. She said, “I’m cooking dinner now.” !$ \rightarrow !$ She said she was cooking dinner then.
II. She said, “I went to São Paulo last week.” !$ \rightarrow !$ She said she’d gone to São Paulo the week before.
III. He said, “I’d already eaten.” !$ \rightarrow !$ He said he’d already eaten.
IV. She said, “I’m going to find a new job.” !$ \rightarrow !$ She said she was going to find a new job.
V. He said, “I’ll give Pete a call.” !$ \rightarrow !$ He said he’d given Pete a call.
II. She said, “I went to São Paulo last week.” !$ \rightarrow !$ She said she’d gone to São Paulo the week before.
III. He said, “I’d already eaten.” !$ \rightarrow !$ He said he’d already eaten.
IV. She said, “I’m going to find a new job.” !$ \rightarrow !$ She said she was going to find a new job.
V. He said, “I’ll give Pete a call.” !$ \rightarrow !$ He said he’d given Pete a call.
Em relação ao discurso direto e indireto na Língua Inglesa, quais são corretas?
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O professor
PARA SER GRANDE, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim como em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim como em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.
Ricardo Reis
O professor – eis o grande agente do processo educacional. A alma de qualquer instituição de ensino é o professor. Por mais que se invista na equipagem das escolas, em laboratórios, bibliotecas, anfiteatros, quadras esportivas, piscinas, campos de futebol – sem negar a importância de todo esse material –, tudo isso não se configura mais do que aspectos materiais se comparados ao papel e à importância do professor.
Há quem afirme que o computador irá substituir o professor, que nesta era, em que a informação chega de muitas maneiras, o professor perdeu sua importância. O computador nunca substituirá o professor. Por mais evoluída que seja a máquina, por mais que a robótica profetize evoluções fantásticas, há um dado que não pode ser desconsiderado. A máquina reflete e não é capaz de dar afeto, de passar emoção, de vibrar com a conquista de cada aluno. Isso é um privilégio humano.
Pode-se ter todos os poemas, romances ou dados no computador, como há nos livros, nas bibliotecas; pode até haver a possibilidade de buscar informações pela Internet, cruzar dados num toque de teclas, mas falta a emoção humana, o olhar atento do professor, sua gesticulação, a fala, a interrupção do aluno, a construção coletiva do conhecimento, a interação com a dificuldade ou facilidade da aprendizagem.
Os temores de que a máquina possa vir a substituir o professor só atingem aqueles que não têm verdadeiramente a vocação do magistério, os que são meros informadores desprovidos de emoção. Professor é muito mais do que isso. Professor tem luz própria e caminha com pés próprios. Não é possível que ele pregue a autonomia sem ser autônomo; que fale de liberdade sem experimentar a conquista da independência que é o saber; que ele queira que seu aluno seja feliz sem demonstrar afeto. E para que possa transmitir afeto é preciso que sinta afeto, que viva o afeto. Ninguém dá o que não tem. O copo transborda quando está cheio; o mestre tem de transbordar afeto, cumplicidade, participação no sucesso, na conquista de seu educando, o mestre tem de ser o referencial, o líder, o interventor seguro, capaz de auxiliar o aluno em seus sonhos, seus projetos.
A formação é um fator fundamental para o professor. Não apenas a graduação universitária ou a pós-graduação, mas a formação continuada, ampla, as atualizações e os aperfeiçoamentos. Não basta que um professor de matemática conheça profundamente a matéria, ele precisa entender de psicologia, pedagogia, linguagem, sexualidade, infância, adolescência, sonho, afeto, vida. Não basta que o professor de geografia conheça bem sua área e consiga dialogar com áreas afins como história; ele precisa entender de ética, política, amor, projetos, família. Não se pode compartimentar o conhecimento e contentar-se com bons especialistas em cada uma das áreas.
Para que um professor desempenhe com maestria a aula na matéria de sua especialidade, ele precisa conhecer as demais matérias, os temas transversais que devem perpassar todas elas e, acima de tudo, conhecer o aluno. Tudo o que diz respeito ao aluno deve ser de interesse do professor. Ninguém ama o que não conhece, e o aluno precisa ser amado! E o professor é capaz de fazer isso.
(CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Editora Gente, 2001, pp. 163-165)
Observe o trecho a seguir, retirado do texto:
Há quem afirme que o computador irá substituir o professor, que nesta era, em que a informação chega de muitas maneiras, o professor perdeu sua importância. O computador nunca substituirá o professor.
Assinale a alternativa em que a reescrita deste trecho NÃO está de acordo com a norma culta:
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Importantes expoentes da historiografia francesa como Pierre Nora, Jacques Le Goff, Georges Duby e Paul Veyne têm em comum o fato de pertencerem à mesma escola historiográfica.
Assinale a alternativa que apresenta a escola historiográfica a que o texto acima se refere:
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Sobre as principais características do relevo e da hidrografia paranaense, analise as proposições abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta:
I. Na hidrografia paranaense predominam os rios de planalto, com várias cachoeiras e quedas d’água em seus cursos. Esse fator natural dificulta o aproveitamento econômico desses rios para a navegação, porém o aproveitamento como potencial energético resultou na construção de várias usinas hidrelétricas.
II. Um dos principais rios paranaenses, o Iguaçu, nasce no segundo planalto paranaense, faz parte da divisa entre os estados do Paraná e Santa Catarina, possui várias usinas hidrelétricas em seu curso médio e inferior e faz sua foz no Rio Paraná, no extremo oeste do estado.
III. O primeiro planalto paranaense é limitado a leste pela serra do Mar e a oeste pela escarpa devoniana, possuindo altitudes médias de 850 a 950 metros.
IV. O terceiro planalto ou planalto de Guarapuava é o menor dentre as três formações planálticas paranaenses, porém é o que possui os melhores solos agricultáveis do estado.
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Com relação à função da escola, assinale a alternativa INCORRETA:
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Leia com atenção e analise o fragmento de texto a seguir.
“Um simples olhar às estatísticas ocupacionais de qualquer país de composição religiosa mista mostrará, com notável freqüência, uma situação que muitas vezes provocou discussões na imprensa e literatura católicas e nos congressos católicos, sobretudo na Alemanha: o fato de que os homens de negócios e donos do capital, assim como os trabalhadores mais especializados e o pessoal mais habilitado, técnica e comercialmente das modernas empresas, são predominantemente protestantes.”
De acordo com o fragmento acima (Capítulo I de A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, de Max Weber), assinale a alternativa correta:
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Analise as afirmativas com relação aos estados físicos da água:
I. A passagem de água do estado sólido para o líquido devido ao aumento de temperatura é denominado fusão.
II. Quando a vaporização é lenta, ocorrendo na temperatura ambiente, é chamada de evaporação.
III. Quando a água ferve em uma panela levada ao fogo, denomina-se calefação.
IV. A água do estado gasoso passando para o estado líquido denomina-se condensação.
V. Quando o cubo de gelo estiver derretendo, denomina-se liquefação.
II. Quando a vaporização é lenta, ocorrendo na temperatura ambiente, é chamada de evaporação.
III. Quando a água ferve em uma panela levada ao fogo, denomina-se calefação.
IV. A água do estado gasoso passando para o estado líquido denomina-se condensação.
V. Quando o cubo de gelo estiver derretendo, denomina-se liquefação.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
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No artigo “O fantasma se diverte”, publicado na revista “Língua Portuguesa”, número 21, da Editora Segmento, o jornalista Josué Machado, autor de “Manual da falta de estilo”, escreveu:
O jornal anunciou em manchete de página da seção internacional: “Ditador turcomeno morre e abre debate por reservas de gás”. Subtítulo: Turcomenistão tem a 5ª maior reserva de combustível; Niyazov, que proibiu até circo, impôs culto à personalidade.
Considerando todas as informações do enunciado da questão e do texto em destaque, assinale a alternativa INCORRETA:
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