Foram encontradas 739 questões.
Considere o texto para responder às questões de números 27 e 28.
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Em uma reunião com professores da Educação Infantil, Carolina, coordenadora de núcleos, notou uma crescente tensão entre duas professoras. Em conversa com a diretora da escola, comentou sobre sua preocupação, particularmente pela necessidade do trabalho próximo dessas profissionais, por conta de um projeto em conjunto. “Eu não sei o que está acontecendo entre as duas”, disse Carolina, “e, se fosse só isso, seria um problema delas, mas está começando a afetar a escola. O trabalho delas é importante e elas precisam trabalhar juntas”. A diretora replicou: “Bem, nesse caso, é melhor chamar as duas e dar um jeito nelas, para que entendam que, ou elas aprendem a trabalhar juntas, ou nós vamos ter de tomar uma atitude”. Olhando para a diretora, Carolina argumentou: “Pode ser, mas eu duvido que desse jeito elas irão, de fato, conseguir trabalhar bem juntas. Elas estão muito irritadas uma com a outra. Talvez tentem esconder, mas a raiva vai continuar minando as coisas”.
Considere o seguinte encaminhamento para o conflito, proposto à direção por Carolina: “Vou dar condições para as duas dialogarem sobre o problema que está impactando no trabalho, e vou acompanhar o processo. Quem vai encontrar a solução serão elas próprias. Se ambas abraçarem uma solução criada conjuntamente, penso que a chance de dar certo é muito maior do que se eu tentar impor algo”. De acordo com o que apresentam Anna e Marc Burbridge (2012), a postura de Carolina condiz com o papel do gestor como
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A pedagogia diretiva baseia-se, de acordo com Becker (2012), no mito da transmissão. Em seu modelo epistemológico, o sujeito, ao nascer, é assumido como
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Conforme o artigo 31 da Lei nº 9.394/1996 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), uma das regras comuns que organizam a Educação Infantil é
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A partir das especificidades dos diferentes grupos etários atendidos na Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estão organizados em
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Entre as diversas perspectivas de ensino de arte, a abordagem triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, propõe um ensino baseado em três instâncias. São elas:
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Beatriz Ressia de Moreno (In: PANIZZA et al. Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais) analisa diferentes enfoques no ensino de matemática para crianças. A autora defende uma abordagem em que se deve
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De acordo com a abordagem de Henri Wallon (cf. FONSECA. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem) sobre o desenvolvimento da criança, a motricidade é
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Considere o excerto a seguir:
“Para Vygotsky, o que define o brincar é a situação imaginária criada pela criança. [...] Como a criança pequena não tem a capacidade de esperar, cria um mundo ilusório, onde os desejos irrealizáveis podem ser realizados. Esse mundo é o que Vygotsky chama de brincadeira.”
(BOMTEMPO; In: KISHIMOTO. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação)
Nessa perspectiva, a imaginação é
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Emilia Ferreiro compreende o processo de alfabetização a partir de etapas sequenciais. Entre tais etapas estão, nomeadamente:
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Considere o excerto a seguir:
“Na Educação Infantil, a forma de organização do espaço e a dinâmica que for gerada da relação entre os seus diversos componentes irão definir o cenário das aprendizagens.”
(FORNEIRO; In: ZABALZA, Qualidade em Educação Infantil)
Nessa perspectiva, a organização dos espaços da Educação Infantil em “cantos” (ou cantos temáticos) pode ser entendida como
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