Quando estamos em um lugar onde não nos sentimos bem ou que não faz muito sentido para nossa vida, nasce em nós um desejo imenso de sair correndo dali. Algumas vezes, tomamos a decisão de sair mesmo, mas outras permanecemos para agradar alguém. Na escola não é diferente. O abandono escolar tem seu ápice nos anos finais do Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, coincidindo justamente com o período de grandes transformações físicas e emocionais que acompanham a adolescência. Observamos que os alunos não abandonam a escola de forma repentina. É um processo e é possível perceber três principais sinais de que o aluno está ficando desinteressado pela vida escolar, são eles:

Um em cada dez estudantes brasileiros é vítima de bullying – anglicismo que se refere a atos de intimidação e violência física ou psicológica, geralmente em ambiente escolar. Especialistas defendem que pais e escola devem estar atentos ao comportamento dos jovens e manter sempre abertos os canais de comunicação com eles. O diálogo continua a ser a melhor arma contra esse tipo de violência, que pode causar efeitos devastadores em crianças e adolescentes.

A Lei nº 13.185, em vigor desde 2016, classifica o bullying como intimidação sistemática, quando há violência física ou psicológica em atos de humilhação ou discriminação. A classificação também inclui ataques físicos, insultos, ameaças, comentários e apelidos pejorativos, entre outros. O que caracteriza o bullying:

A base das propostas de educação de Anísio Teixeira era o escolanovismo, ou a Escola Nova, um movimento europeu e estadunidense que propunha renovar a educação, opondo-se aos métodos tradicionais de ensino e tornando a escola um instrumento de combate às desigualdades sociais.

Em 1932, Anísio assina o Manifesto do Pioneiros da Educação Nova, ao lado de diversos intelectuais. O documento fala sobre:

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, dois conceitos permeiam o cotidiano escolar. O primeiro compreende o sentido de incorporação gradativa em escolas regulares, podendo o aluno permanecer parte do tempo em escolas ou classes especiais de recursos. O segundo é definido por um sistema educacional modificado, organizado e estruturado para atender as necessidades específicas, interesses e habilidades de cada aluno. Esses dois conceitos são denominados, respectivamente:

A expressão fracasso escolar tem sido utilizada para se referir a uma série de fenômenos educacionais, como:

A escola é importante para a criança com Síndrome de Down, pois vai propiciar a autonomia necessária à vida adulta. O papel da escola é:

Para intervenções adequadas e específicas no âmbito da deficiência, é preciso conhecer as características de cada condição. A Síndrome de Down é causada por uma alteração genética nos cromossomos que acarreta ao portador aspectos físicos e mentais característicos. A criança Down tem o desenvolvimento mais lento e é grande a incidência de retardo mental. A criança com Síndrome de Down pode apresentar diversos problemas de saúde e as características próprias podem diferir de pessoa para pessoa. Entretanto, há problemas de saúde que são prevalentes nesta síndrome e precisam de planejamento eficaz da atuação dos profissionais da educação. São eles:

A avaliação psicopedagógica deve possibilitar o entendimento das especificidades e necessidades da criança, considerando:

S. é estudante do 3º ano do Ensino Fundamental I, com idade de 9 anos, lê e escreve com dificuldade, não apresenta problemas de comportamento e foi encaminhado ao atendimento psicopedagógico pelo Neurologista por apresentar atraso no desenvolvimento neuropsicomotor; desatenção; e, dificuldade de aprendizado. Os instrumentos utilizados no processo foram Desenho da Família; Desenho da Família Cinética; Desenho do Par Educativo; Hora do Jogo Diagnóstica; Sondagem da Escrita; Provas Piagetianas e, Entrevista com os Pais. Na Sondagem da Escrita, as palavras ditadas foram: elefante, rã, formiga, cachorro e tigre; e a frase foi: "O elefante pisou na formiga".

Com a análise da produção de S., compreende-se que a escrita de S é classificada como:

A partir de meados do século XIX o modelo hierarquizado e autoritário de educação, que caracterizou as instituições escolares até então, passou a ser questionado por educadores como Maria Montessori, na Europa, e John Dewey, nos Estados Unidos.

Impulsionados pelo desenvolvimento dos estudos de psicologia sobre aprendizagem e desenvolvimento humano, e com críticas à pedagogia tradicional e à forma como os conteúdos curriculares eram impostos aos alunos, esses e outros educadores passaram a reivindicar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Desta forma, essas propostas resgataram princípios atenienses de educação: