Tanto Piaget quanto Vygotsky são importantes referências para a psicologia da educação. Jófili (2002) articula esses pensadores, observando que, quanto à relação entre desenvolvimento e aprendizagem,

Alexandre é professor de matemática no Ensino Fundamental. Ele tem notado que uma parte pequena da turma está com dificuldades. Por isso, decidiu dividir a turma em dois grupos: um voltado para os alunos percebidos por ele como fortes e outro para os mais fracos. Estes últimos, pelas dificuldades que enfrentam, recebem ainda um apoio extra do professor, que os convoca a participar de aulas de reforço. A ideia de Alexandre é evitar o fracasso escolar de seus alunos e comprometer-se com o sucesso de cada um. Se tomarmos a perspectiva defendida por Weisz (2009) sobre o tema do fracasso, o modo como Alexandre propõe o reforço é

A presença da tecnologia na vida escolar está bastante disseminada. Todavia, Rodrigues (in Bacich, Tanzi, Trevisan, 2015) observa uma dinâmica de complexidade a respeito de seu crescente uso: “de um lado, temos a escola tradicional na sua permanência em um modelo que não atende mais aos alunos e às comunidades, gerando professores descrentes de suas capacidades; de outro, novos caminhos virtuais para a educação que ainda não conseguem obter um status oficial o bastante para se afirmar e oscilam entre a alternativa e o descrédito”. Nesse cenário, conforme o autor, a proposta de ensino híbrido

Morais (2012) trabalha a partir da teoria da psicogênese da escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Para o autor, é preciso reconhecer que as “regras de funcionamento” ou propriedades do sistema não estão dadas ao aprendiz da escrita alfabética, o que faz com que, de início, ele não saiba como as letras funcionam e apresente uma visão diferente daquela dos adultos alfabetizados. Na perspectiva de Morais, isso implica compreender que a tarefa do alfabetizando é

Smole e Diniz (2001) observam que, na resolução de problemas no modelo tradicional, é comum que primeiro se ensinem os conteúdos matemáticos, como alguma operação aritmética, para só então propor problemas que utilizem esses conteúdos. Assim, é frequente “exigir que os alunos comecem a resolver problemas escrevendo corretamente a sentença ou expressão matemática que o traduz”. Em relação à exigência precoce pelo algoritmo na resolução de problemas, as autoras entendem que isso pode criar

Uma professora do Ensino Fundamental está cursando uma pós-graduação. Ao escrever seu trabalho final para o curso, ela passou a refletir sobre como o ato de produzir um texto é um longo processo que requer dela muitos rascunhos e reiteradas revisões. Recordou-se, então, da observação de Lerner (2002) sobre como, “na sala de aula, espera-se que as crianças produzam textos num tempo muito breve e escrevam diretamente a versão final”. Assim como a autora, a professora constata

Tematizando o fracasso escolar, Hoffmann observa que o professor que possui uma visão comportamentalista de conhecimento “não assume absolutamente a responsabilidade em relação ao fracasso do aluno. [...] nenhuma outra hipótese é levantada pelo professor sobre as dificuldades que os alunos apresentam, senão a sua desatenção e seu desinteresse”. Para a autora, essa visão comportamentalista dos professores manifesta-se radicalmente em sua prática avaliativa, sob uma concepção que tem, inerentemente, um caráter

O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) consiste no repasse anual de recursos às contas bancárias das unidades escolares públicas da educação básica estaduais, municipais e do Distrito Federal e às do ensino especial mantidas por organizações não governamentais (ONGs). Conforme o Caderno 11 (Ministério da Educação e Cultura/Profuncionário), o valor transferido a cada escola é determinado com base

De acordo com o Caderno 13 (Ministério da Educação e Cultura/Profuncionário), há trabalhos que são específicos da secretaria escolar e que devem ser observados, tal(is) como:

Conforme o Caderno 13 (Ministério da Educação e Cultura/ Profuncionário), alguns dos princípios éticos de um profissional são