Questões do Concurso Pref. Rondonópolis-MT - UFMT

349128 Ano: 2011
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor da Educação Infantil
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RCNEI: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Ao tratar da organização do tempo, os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) trazem orientações sobre a rotina. Sobre o assunto, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

Dependendo da forma de organização e implementação, a rotina pode ser facilitadora ou cerceadora dos processos de desenvolvimento e aprendizagem.

B

Como na Educação Infantil as crianças ainda não têm noção de tempo, a rotina representa somente a necessidade adulta de organização do trabalho profissional com intenções disciplinadoras e arbitrárias.

C

Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram a criança, que precisa adaptar-se a elas e não o contrário, como deveria ser.

D

A rigidez e a inflexibilidade das rotinas desconsideram também o professor, tornando seu trabalho monótono, repetitivo e pouco participativo.

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349116 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor do Ensino Fundamental
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Conforme indicações dos estudos relativos à alfabetização e linguística, o sistema de escrita português é alfabético, porém não é totalmente alfabético porque, apesar de que as letras têm uso alfabético, podem também, em determinadas situações, não estabelecer relação um a um entre símbolo e som. Sobre esse assunto, analise as afirmativas.

I - Durante o processo de alfabetização, comumente ensina-se que cada letra representa um som da fala, porém usamos também letras que não têm som nenhum na fala, como o ―h‖ no início de palavras.

II - Na língua portuguesa, a escrita fundamentalmente alfabética tem como base a letra, entretanto é comum em classes de alfabetização usar a sílaba como base, o que traz confusões e dificuldades para as crianças.

III - É comum o professor orientar os alunos que cada letra tem um som, porém essa relação não se estabelece quando uma mesma letra se relaciona com diferentes segmentos fonéticos (caso do x) e ainda quando são usados recursos especiais de escrita para representar alguns sons da fala, como é o caso do uso de duas letras para representar um som (dígrafos).

Está correto o que se afirma em

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346719 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor do Ensino Fundamental
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Em uma perspectiva crítica de educação, Libâneo divide as abordagens pedagógicas em Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. Quais as vertentes da Pedagogia Progressista?

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346605 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor da Educação Infantil
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Analise o trabalho com a literatura infantil em classes de creches e pré-escola desenvolvido em duas instituições.

INSTITUIÇÃO 1 Os alunos podem manusear os livros somente a partir dos quatro anos quando já sabem folhear. Nas demais turmas, somente as professoras manuseiam o livro, pois não há recursos para adquirir livros resistentes (de plástico, de pano, encartonados) para os menores. A leitura é obrigatória todos os dias ao final da aula e, como não existe sala de leitura e na sala de aula não se tem tapete e almofadas, as crianças permanecem em suas mesinhas enquanto as professoras, em pé, vão lendo a história e apontando as figuras, sempre cuidando da entonação e ritmo de voz para que a leitura torne-se atraente.

INSTITUIÇÃO 2 As crianças de todas as idades podem manusear os livros. Como não há recursos para adquirir livros resistentes para os menores de 3 anos, as próprias professoras escolheram alguns contos clássicos, como Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos, Os músicos de Bremen, e confeccionaram para eles livros de tecido com sacos de açúcar usados para panos de prato e retalhos coloridos possibilitando inclusive que pudessem ser levados à boca sem riscos. A introdução dos livros é realizada em momentos prazerosos da rotina como banho, descanso, em atividades de área externa, em roda no pátio ou no próprio chão da sala, pois não se tem sala de leitura, nem tapetes e almofadas nas salas de aula. As professoras procuram sempre cuidar da entonação e ritmo da voz e, além disso, buscam estratégias que enriqueçam a leitura e/ou contação durante o ano letivo como dramatização, fantoches em palitos de picolé confeccionados na própria escola, ciranda de livros.

Entendendo que o trabalho com leitura e literatura envolve uma escolha teórica que embasa o modo como se concebe o desenvolvimento da criança e a importância que se dá à ação pedagógica diária, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Na instituição 2, as professoras acreditam que o trabalho com a literatura e a leitura ocorre por meio das interações e, por isso, buscam tornar o livro integrante do dia-a-dia das crianças mesmo que para isso precisem construir seus próprios materiais, porém não se preocupam com o cuidado com o livro enquanto objeto, deixando que crianças muito pequenas os manuseiem e até coloquem na boca, o que é um desrespeito com o material.

( ) Na instituição 1, o papel e a importância da leitura e da literatura são reconhecidos, porém o trabalho desenvolvido assume caráter mais didático e pedagogizante, sendo mais compromisso educativo do que encontro prazeroso.

( ) A situação descrita na instituição 2 evidencia que construir com os alunos o percurso de leitores exige paciência, carinho, dedicação, cuidado e criatividade para superar adversidades e lidar com realidades desfavoráveis.

( ) A situação descrita na instituição 1 demonstra que, mesmo a instituição fazendo sua parte, as condições econômicas desfavoráveis e a falta de apoio do governo para aquisição de livros adequados a cada faixa etária, bem como para criar um espaço adequado como a sala de leitura, impossibilitam o processo prazeroso de formação do leitor.

Assinale a sequência correta.

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345409 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor do Ensino Fundamental
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Uma pedagoga, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolveu a brincadeira do telefone com fio, confeccionando o brinquedo com os alunos. Analise.

Telefone com fio

Materiais:

2 copos plásticos rígidos

Barbante

Fita crepe

Tesoura

Prego

Procedimentos:

1. Corte um pedaço de barbante de 5m.

2. Fure os fundos dos copos com o prego e passe o barbante por eles.

3. Fixe com pequenos nós e reforce com fita crepe.

No momento da brincadeira de falar e ouvir ao ―telefone‖, os alunos perguntaram à professora como era possível que o som saísse de um copo para o outro. Ela aproveitou o momento para investigar os conhecimentos dos alunos sobre som, perguntando se alguém conseguia pensar em uma explicação para o fato de ser possível ouvir a fala do colega do outro lado, deixando que os alunos se manifestassem. Pediu que experimentassem e comparassem diferentes formas de falar ao ―telefone‖: com o fio esticado, com o fio sem esticar, colocando a mão no fio e segurando-o. Aos poucos os alunos foram percebendo que a transmissão e recepção dos sons era consequência da vibração. Tratando-se da primeira atividade prática de Ciências do ano, com a ajuda da professora os alunos fizeram o registro da experiência e das descobertas realizadas, por meio de desenho e texto escrito.

Sobre o uso da brincadeira do telefone para fins de discussão de conteúdo da área de Ciências, assinale a afirmativa correta.

A

A brincadeira tornou-se experiência científica, mostrando que o trabalho com Ciências desde os anos iniciais deve ir além dos conteúdos, configurando-se método que permite questionamento, levantamento de hipóteses, experimentação, sistematização de dados e informações, buscando respostas não só para fenômenos distantes no tempo e no espaço, mas também para aqueles que fazem parte do cotidiano.

B

A atividade proposta consegue banalizar o trabalho com a área de Ciências, transformando coisa séria em brincadeira e, além disso, suprime o rigor do trabalho científico, apresentando-o aos alunos como atividade corriqueira que não requer capacidades especiais e complexas, passando a falsa ideia de que apropriação de conhecimentos científicos pode ser fácil e simples.

C

A brincadeira permaneceu no nível de brincadeira, pois, mesmo se tratando de 5º ano do Ensino Fundamental, se o professor se propõe a trabalhar com análise de um fenômeno como o som deve fazê-lo de maneira séria sendo necessário discutir onda mecânica, onda sonora, características físicas de uma onda sonora: frequência, comprimento de onda e velocidade de propagação, confirmando a necessidade de que o trabalho com Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental seja assumido não por pedagogos, mas por licenciados da área de Biologia, Química ou Física.

D

A atividade de análise da brincadeira buscando explicações científicas, mesmo tendo partido de uma curiosidade surgida no grupo de alunos, não poderia ter sido incentivada pela professora que deveria ter a consciência de que o trabalho com manifestações de energia — luz, calor, eletricidade e som — faz parte do conjunto de conteúdos estipulados para o segundo ciclo do Ensino Fundamental por envolver conhecimentos específicos da Física.

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345346 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Secretário Escolar
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A Escola

“Escola é...

o lugar onde se faz amigos

não se trata só de prédios, salas, quadros,

programas, horários, conceitos...

Escola é, sobretudo, gente,

gente que trabalha, que estuda,

que se alegra, se conhece, se estima.

O diretor é gente,

O coordenador é gente, o professor é gente, o aluno é gente,

cada funcionário é gente.

E a escola será cada vez melhor

na medida em que cada um

se comporte como colega, amigo, irmão.

Nada de „ilha cercada de gente por todos os lados".

Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir

que não tem amizade a ninguém,

nada de ser como o tijolo que forma a parede,

indiferente, frio, só. Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,

é também criar laços de amizade,

é criar ambiente de camaradagem,

é conviver, é se „amarrar nela"!

Ora , é lógico...

numa escola assim vai ser fácil

estudar, trabalhar, crescer,

fazer amigos, educar-se,

ser feliz.”

enunciado 345346-1

(Disponível em www.viadeacesso.com.br/v2/revista/Educacao/?id=867. Acesso em 27/02/2011.)

Do trecho Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que não tem amizade a ninguém, pode-se inferir a ideia de que

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345332 Ano: 2011
Disciplina: Português
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Secretário Escolar
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Interpretação de Textos

Instrução: Leia atentamente a tira do humorista Ziraldo e responda a questão a seguir.

enunciado 345332-1

Sobre a tira de Ziraldo, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Apresenta uma crítica à ideia de que saber informática equivale a obter melhores postos de trabalho.

( ) A expressão ser um escravo, no segundo quadrinho, possui sentido de condição sub-humana.

( ) As expressões faciais de Lúcio se modificam de quadrinho para quadrinho, revelando quebra da sua expectativa inicial.

( ) A fala do Maluquinho, no terceiro quadrinho, revela possibilidade de ascensão profissional pelo domínio da informática.

Assinale a sequência correta.

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345273 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor da Educação Infantil
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Tendo por base os avanços teóricos a respeito do atendimento à criança de zero a cinco anos, as práticas de planejamento do trabalho pedagógico dos profissionais que atuam com esse público devem considerar:

A

O currículo precisa ser pensado e construído pelas instâncias governamentais, independente do contexto de cada instituição.

B

A leitura e a escrita constituem pressupostos básicos da Educação Infantil na elaboração dos planos de ensino.

C

O Projeto Político Pedagógico necessita priorizar atividades voltadas ao lúdico, como expressão particular da vivência infantil.

D

A normatização da avaliação classificatória no regimento interno de cada instituição contempla as especificidades da Educação Infantil.

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344483 Ano: 2011
Disciplina: Estatística
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Secretário Escolar
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Admita que a figura abaixo represente um modelo de formulário, com 30 cm de altura e 21 cm de largura, utilizado nas secretarias das escolas municipais de Rondonópolis para emissão de documentos oficiais.

enunciado 344483-1

As partes sombreadas do formulário representam as regiões delimitadas para impressão. A partir dessas informações, qual a medida da área, em centímetros quadrados, das regiões NÃO delimitadas para impressão?

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343568 Ano: 2011
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT

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Professor do Ensino Fundamental
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Ao realizar a leitura de um texto na aula de História em uma turma de 4.º ano do Ensino Fundamental, a professora destacou, juntamente com os alunos, todas as palavras e expressões que tivessem relação com tempo. Assim, ao terminar a leitura, tinham em destaque: nas primeiras décadas do século XVII, nos séculos seguintes, durante dois séculos ou mais, até o século XVIII, no dia 7 de setembro. Considerando as orientações atuais para o trabalho com História, é correto afirmar:

A

O principal objetivo dessa atividade é garantir a rápida memorização das datas em que os fatos históricos ocorreram.

B

A atividade desenvolvida caracteriza um trabalho com marcas temporais que auxilia na ampliação da noção e conceito de tempo como sucessão, ordenação, permanência, passado e presente.

C

Tal atividade não se justifica no 4.º ano, pois nessa faixa etária os alunos já possuem noção de tempo muito bem desenvolvida.

D

A atividade pretende somente atender a necessidade de integração dos conteúdos de História com outras áreas de conhecimento, como a Língua Portuguesa, a partir da análise linguística das expressões destacadas.