Vygotsky considera que a tomada de consciência eleva o pensamento a um nível mais abstrato e generalizado. Sendo assim, planejar o trabalho pedagógico tendo em vista o fluxo que vai da ação à representação e dessa última à tomada de consciência, pode ser um caminho para

Observe e analise a figura a seguir.

(http://andregemmer.blogspot.com/)

A mensagem da figura está relacionada com

“Fui liberal; então a liberdade era nova no país, estava nas aspirações de todos, mas não nas leis, não nas ideias práticas; o poder era tudo; fui liberal. Hoje, porém, é diverso o aspecto da sociedade: os princípios democráticos tudo ganharam e muito comprometeram; a sociedade que então corria risco pelo poder, corre agora risco pela desorganização e pela anarquia. Como então quis, quero hoje servi-la, quero salvá-la e por isso sou regressista.” Com esse discurso, datado de maio de 1838, Bernardo Pereira de Vasconcelos tornou-se uma espécie de símbolo do regresso (...)

(Ronaldo Vainfas (org.), Dicionário do Brasil Imperial)

No contexto apresentado, o regressismo se refere

A revolta dos tios

Duas garotas se aproximam, sorridentes. Olham para mim.

Sorrio de volta. Uma delas rapidamente atira-me o balde de água fria:

– Tio, que horas são?

Desabo. Mal consigo identificar os ponteiros do relógio. Tio? Nada mais frustrante do que ser chamado de tio. A não ser, é claro, por minhas adoráveis sobrinhas, que preferem utilizar meu nome de batismo. Tio, francamente, é duro de ouvir. O hábito começou nas escolas maternais, onde as crianças passaram a chamar a professora de tia. Por que os mestres não podiam, simplesmente, ser chamados de professores?

Hoje nos chamam tio e tia com toda a naturalidade, e somos obrigados a agir cordialmente, como se fosse elogio. Há pessoas que preferem atitudes individuais:

– Tio por quê? Não sou seu parente!

Outro dia me atrevi a chamar de tia uma gatinha que tinha idade para ser minha filha. Ela se vingou, verde de ódio:

– Que foi, nenê?

Já ousei também com a minha chefe:

– Tudo bem, tia?

Quase fui demitido. Sei que é impossível vencer a marcha das palavras, por mais irritantes que elas se tornem. Como não consigo perder a barriga, talvez possa fazer uma plástica no meu vocabulário. Ninguém estranhe se me encontrar cumprimentando os velhos amigos:

– E aí, tio? Tudo joia?

(Walcyr Carrasco. O golpe do aniversariante. Adaptado)

Nas vezes em que o autor chamou outras pessoas de tia,

Referencial fundamental não apenas para o modernismo brasileiro, mas para o estudo da cultura brasileira, Mário de Andrade lecionou música e tinha enorme interesse pela produção artística infantil, tanto que sua coleção de desenhos infantis faz parte do acervo do Instituto de Estudos Brasileiros (IEB.), da USP, e já foi alvo de pesquisas acadêmicas. Uma artista modernista também foi professora de arte para crianças, no caso,

Leia o texto.

Nos mapas, a escala numérica é expressa por uma fração (1/x) ou uma razão(1:x). O numerador corresponde à unidade de distância do mapa, e o denominador, à unidade de distância da superfície real. A unidade expressa, tanto no numerador quanto no denominador, é a mesma.

(Paulo R.Moraes, Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2005)

No exemplo de um mapa com escala de 1/10 000 ou 1:10 000, 1 cm no mapa corresponde, na realidade, a

Quando os professores de Educação Física exploram a capacidade dos adolescentes em discutir, analisar e problematizar as questões relativas à cultura corporal de movimento, esses educadores, do ponto de vista cognitivo, estão apoiando suas intervenções sobre o estágio

A questão está relacionada ao cartaz da Revolução de 1932.

(http://urbanistas.com.br/sp/wp-content/uploads/2008/07/cartaz1932.jpg)

O movimento constitucionalista de 1932 foi

Leia as afirmações sobre o ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos.

I. O ensino de matemática deve permitir que o aluno perceba o caráter prático da Matemática, pois esta permite às pessoas resolverem problemas do cotidiano, ajudando-as a não serem enganadas e a exercerem sua cidadania.

II. Nas aulas de Matemática, o professor deve ensinar aos alunos os algoritmos das operações e estimulá-los a que usem esses algoritmos na vida prática, substituindo seus conhecimentos anteriores, pois estes não são escolarizados.

III. O ensino de Matemática deve contribuir para o desenvolvimento do raciocínio, da lógica, da coerência que transcende os aspectos práticos.

Está correto o que se afirma em