É necessário considerar os diferentes níveis de letramento apresentados pelos alunos nas fases iniciais do aprendizado da leitura e da escrita, levando-se em conta as experiências prévias com a linguagem oral e o mundo das letras. Alguns deles já terão alcançado um nível alfabético quando iniciarem o ensino fundamental, inclusive procedimentos de decodificação e codificação quando estiverem lendo ou escrevendo. Outros ainda não terão atingido um nível alfabético de leitura e escrita, mas já podem apresentar um grau razoável de compreensão do sistema alfabético, como é o caso daqueles que se encontram em um nível silábico com valor sonoro.

Entretanto, um número muito significativo de crianças pode apresentar graus elementares de letramento, o que é devido ao fato

Queiroga (2015) afirma que a ciência cognitiva muito tem avançado no sentido de elucidar processos mentais e linguísticos envolvidos na leitura e na escrita, inclusive com pesquisas voltadas para a análise de métodos de ensino voltados para essa aprendizagem. Muito já se conhece a respeito.

De acordo com a autora,

A memória ortográfica pode ser um dos recursos utilizados na aquisição da leitura e da escrita.

Quanto à memória ortográfica, é correto afirmar que

Queiroga (2015) afirma, sobre o fracasso escolar no Brasil: “Um dos indicadores de grande relevância para se medir a qualidade da educação oferecida em uma série de países é dado pelos resultados do PISA”. A autora cita um comentário da Revista Nova Escola “Pior do que se pensa: Quase 60% dos alunos brasileiros têm baixa proficiência – ou nem sequer fizeram a prova... Ou seja: seis em cada dez jovens de 15 anos ou não reúne condições para fazer a prova, ou não é capaz de compreender textos relativamente simples.”

De acordo com os sucessivos resultados do IDEB, do PISA e das pesquisas sobre analfabetismo funcional, grande parte da população estudantil não desenvolveu habilidades mínimas de comunicação escrita, apesar de todos os anos de escolaridade pelos quais passou e de todo o investimento humano, intelectual e financeiro que tem sido feito para tanto.

Segundo a autora, vários são os fatores que levam a esse fracasso, mas ela destaca um aspecto como o mais importante. Assinale a alternativa que aponta corretamente esse aspecto.

A concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, até onde for possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico, refere-se ao conceito de

Quanto ao Programa Saúde da Escola (PSE), é função do fonoaudiólogo

Quanto à atuação em sala de aula, é correto afirmar que o fonoaudiólogo

Assinale a alternativa que corretamente indica a postura do fonoaudiólogo na escola quanto aos alunos que apresentam distúrbios alimentares, como dificuldade para deglutir e recusa alimentar.

A implantação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), apoiada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, gerou uma interpretação distorcida quanto à atuação dos fonoaudiólogos dentro das escolas, já que o AEE favorece o apoio às crianças em processo de inclusão.

Deve estar claro que essa proposta

A Lei Federal nº 6.965, de 09 de dezembro de 1981, regulamenta a profissão de fonoaudiólogo definindo-o como “o profissional com graduação plena em Fonoaudiologia, que atua em pesquisa, prevenção, avaliação e terapia fonoaudiológica na área da comunicação oral e escrita, voz e audição, bem como em aperfeiçoamento dos padrões de fala e da voz”.

Na Educação, fundamentalmente,