Foram encontradas 800 questões.
Para Scheer, (2022), a concepção “recurso de tecnologia assistiva que traduz imagens em palavras. É direcionada ao público com deficiência visual, mas pode beneficiar também outros públicos” – refere –se a
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De acordo com Resende (2020/21), ela desenvolveu um método de alfabetização, Braille, fazendo uso de diversos materiais. Parte desse material utilizado para o método de alfabetização foi concebido como
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Carolina é uma jovem professora da rede pública de São Bernardo. Ansiosa com a chegada do período letivo da primeira turma que vai reger, comentou com Renata, professora mais experiente, que não sabia se estava pronta, já que havia muitas coisas que não sabia. Carolina recebeu como recomendação da colega a leitura de Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire, que citou a frase: “Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Freire propõe ao professor com essa ideia.
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Ferreiro (2016) pensa rupturas e continuidades na leitura e na escrita contemporâneas, ante o avanço das tecnologias digitais, particularmente dos dispositivos portáteis.
Tendo isso em vista, assinale a alternativa que apresenta corretamente o que defende a autora sobre o silêncio e a solidão em sua relação com a leitura.
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Com vistas ao cumprimento das disposições constitucionais, a Lei nº 13.005/2014 instituiu o Plano Nacional de Educação (PNE) com vigência de dez anos. Conforme determina a referida lei, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à implantação das estratégias, objeto desse Plano. Ainda, conforme artigo 8º , tais entes federados deverão elaborar seus Planos de Educação ou adequar os planos já aprovados em lei, no prazo contado, da publicação desta lei, de
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Leia o texto para responder às questões de números 47 a 51.
The teaching of English as a Lingua Franca
An inexorable trend in the use of global English is that fewer interactions now involve a native speaker. Proponents of teaching English as a Lingua Franca (ELF) suggest that the way English is taught and assessed should reflect the needs and aspirations of the ever-growing number of non-native speakers who use English to communicate with other nonnatives. Understanding how non-native speakers use English among themselves has now become a serious research area.
Different priorities in teaching English pronunciation, for example, have been defined. Teaching certain pronunciation features, such as the articulation of ‘th’ as an interdental fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems (such as simplifying consonant clusters) contribute to problems of understanding. Such an approach is allowing researchers to identify a ‘Lingua Franca Core’ (LFC) which provides guiding principles in creating syllabuses and assessment materials.
Unlike traditional ESL (English as Second Language), ELF focuses also on pragmatic strategies required in intercultural communication. The target model of English, within the ELF framework, is not a native speaker but a fluent bilingual speaker, who retains a national identity in terms of accent, and who also has the special skills required to negotiate understanding with another non-native speaker. Research is also beginning to show how bad some native speakers are at using English for international communication. It may be that elements of an ELF syllabus could usefully be taught within a mother tongue curriculum.
(David Graddol, English Next. Adaptado)
No que diz respeito ao ensino-aprendizagem da língua inglesa em escolas brasileiras, a BNCC
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Na parte C do livro intitulado Introdução ao Estudo das Situações Didáticas: conteúdo e métodos de ensino, Brousseau analisa diferentes estratégias definidas pela restituição da responsabilidade a um elemento da situação didática. A estratégia em que o “professor se compromete a fazer com que o aluno, independentemente dos meios utilizados, execute uma tarefa que seja reconhecida pela cultura como a marca da aquisição de um saber” o autor denomina de contrato
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“O autor considera os slides um recurso menos poderoso que a boa reprodução em papel. A homogeneização das dimensões de todas as obras operadas pelos slides que devem ser vistos de luz apagada diminuindo a intensidade da relação professor/aluno são seus argumentos para preferir as reproduções, o mais próximo possível ao tamanho e à textura das obras originais.”
(Barbosa, 2012)
Essa elaboração crítica que propõe uma relação entre alunos e obras, denominada, pelo autor, Multipropósito, foi criada por
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Segundo Bredariolli (apud Barbosa e Cunha, 2010), a Abordagem Triangular tem sua origem no XIV Festival de Inverno de Campos de Jordão, em 1983. Naquele Festival, ocorreu um programa pioneiro, dedicado aos professores de Educação Artística, que foi o primeiro a
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Em 1983, nós estávamos sendo libertados de dezenove anos de ditadura militar que reprimiu a expressão individual através de uma severa censura.
(Barbosa, 2012)
Segundo a autora, nesse período, ocorreu, por parte dos professores, como resposta ao período da repressão,
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