O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano.

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 07/2010, art. 5º, uma das características da educação de qualidade, como um direito fundamental, diz respeito à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação. Essa característica é denominada

A Lei Federal nº 9.394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Conforme o art. ^9o desta lei, coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação é uma incumbência

Com relação às modalidades de organização do trabalho pedagógico, no documento “Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade”, os autores apresentam como sugestões algumas atividades permanentes. Entre elas, a atividade “Comunidade, muito prazer!”, momento em que são

A avaliação, enquanto relação dialógica, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão.

Conforme Hoffmann (In: Ideias, nº 22), na prática educativa coerente com uma ação avaliativa mediadora, é correto afirmar que

A avaliação do aproveitamento escolar precisa ser praticada como uma atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do educando.

Nesse sentido, conforme Luckesi (2011), é correto afirmar que

O projeto pedagógico-curricular concretiza o processo de planejamento, de modo que as fases deste acabam confundindo-se com as fases daquele.

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) sugerem que as decisões a serem tomadas em razão do projeto pedagógico considerem alguns pontos, entre eles, que os professores e os especialistas formem um consenso mínimo em torno de opções sociais, políticas e pedagógicas, do papel social e cultural da escola na sociedade.

Para esses autores, esse ponto diz respeito

Em sua obra “Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças”, Campos e Rosemberg (2009) apresentam critérios para o atendimento das crianças quando começam a frequentar a creche.

Conforme as autoras, é correto afirmar que

Ao discutir o plano do currículo e o plano do ensino, Gimeno Sacristán e Pérez Gomes (2000) afirmam que são quatro os âmbitos reais fundamentais em que se planeja o currículo em nosso sistema educativo. Entre esses âmbitos, está o que, com distinto grau de formalização, as escolas realizam, em função da margem de autonomia expressamente delegada que têm e da utilização que fazem das margens de liberdade com que sempre contam.

Conforme Sacristán e Gomes (2000), assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A sociedade espera que os educadores sejam profissionais competentes, mas é importante ressaltar que a competência não é algo estático, e que não há um modelo rígido de competência – ela vai se construindo na ação desses indivíduos.

Nesse sentido, em relação às dimensões da competência do educador, Rios (2001) menciona a dimensão , que diz respeito à presença da sensibilidade dos indivíduos na percepção das relações intersubjetivas que se dão em seu trabalho, da perspectiva de afetividade, no sentido de se deixar afetar pelo trabalho e estar atento às manifestações dos outros com que convive.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

O trabalho por projetos contribui de forma significativa para a educação nesse mundo atual, sobretudo quando se leva em consideração as exigências da sociedade moderna.

Conforme Moura (2010), trabalhar com projetos possibilita, entre outros aspectos, a